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总有人认为学生的教育是一件简单的事情，老师对学生的教育那也是一件信手拈来的事情，事实果真如此吗？我相信每位教师，每位仔细思考过教育的教师，每位仔细研究自己所教的学生的教师，每位想把学生工作做好的教师，如果自己是一位能平心静气面对学生的老师，如果自己是一位能安安静静观察学生的老师，我们都不难发现这样一种现象：学生是一部需要我们教师仔细研读的书籍，一部内容丰富意义非凡的书籍。 作为一名从教三十年的教师，回顾自己所教的历届学生发现每一届学生都不一样，每一届学生都有其独特的个性与思想，每一届学生出现的问题与状况都有其特定的家庭背景与社会背景。自己所教的那么多学生几乎没有一个是重复的，顶多也只有多多少少的类似，某种类型的类似，但绝对没有一样，更没有学生是可以用同一种方法来教育的。因材施教，绝对是一个真理，绝对是一个必须遵循的教育教学原则。每个学生都是一部书，一个班级的学生基本上就变成了小小图书馆，是需要教师在快速阅读的基础上，在了解各本书的基本特点之后，还得进行选择性精读，才能对一个班的学生——这个小小图书馆的书籍特点有一个比较准确的了解与把握。 每一届学生组成的一个班级就是一个复杂而多样的图书馆，作为教师要想真正了解学生，就得认真研读每一部书籍，每一位学生。而每一位学生如果单从表面上来看，他们并没有什么明显的区别，特别是穿上统一的校服，留统一的发型，更是基本上一个样。在课堂上每个学生的课堂表现是不一样的，对教师所教的内容如果是他们兴趣的，这些学生也许面部表情是快乐而满足的，如果教师所教的东西是他们认为没有什么意义的，他们自然而然会不那么愿意接受，更谈不上喜欢或者热爱了；而这就是需要我们这些当教师的必须学会阅读并且得仔细阅读清楚理解到位。否则，我们的课堂的效率就会大打折扣。 我们不仅在课堂上需要仔细阅读学生，在平时的日常生活的细节里照样也得学会仔细阅读学生的各种表现，他们的爱好、兴趣，他们课后的各种各样的表现，都得成为我们研究的对象，这也是我们教师阅读的重点内容，因为这是最为真实地展示这些学生最为本质的行为，也是最为自然地流露他们自我情绪的表现。如果我们的阅读范围只是控制在课内，就好比阅读一部书只读了书的部分章节，而未能全部阅读一样，是不能完整地了解整部书的内容故事情节，也是不可能完整地了解这个学生的整体完整的个性与性格。 我们不仅需要在课堂内外阅读学生，更需要长时间地阅读学生的各种各样的表现，才可能真正了解他们，才可能在他们需要帮助的时候提供及时而到位的指导与帮助。这个时候的阅读不是在阅读短篇小说，而是在阅读一部长篇小说，需要足够的耐心，需要较长的时间，需要阅读者一定得细致认真，才可能真正较为全面而客观地读清楚的、这些学生的思想、心理的特征，也才最终能更为深入而准确地把握住这些学生的特点，为提高教育教学的效率提供最为有力的支撑与帮助。 更为关键的是我们阅读不同时期的学生的方法与策略是不可能一样的，这就需要我们这些教师要足够的智慧与耐心去分辨不同时期学生的特点以及找出读懂他们内心世界与行为规律的方法；而且心里一定得明白每个学生就是一部需要我们仔细阅读的书籍，是需要我们这些教育工作者用心阅读，静心思考，潜心研究，寻找出最为合适的阅读方法，最终达到教育效率的最大化。 |
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