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融合之美 以你的方式爱你 □刘婷婕 可爱的小健: 你好，和你分别虽仅一个多月，但是真的有很多话想和你说，不吐不快，不说不行，不述不安。 小健，上学年很荣幸当了你的班主任，多个任课老师隔三差五的向我“问候”你，从此，这一年跌宕起伏的电影大片时不时的上演。 你在数学课上拿着大拖把满教室乱转、乱跑，甩到同学们的小脑袋了，老师喊停都不管，甚至站在教室后门口出脏言骂老师。英语课上你从后门偷溜出去，穿过走廊上演“乾坤大挪移”秒跑到讲桌关掉一体机，让英语课瞬间断片，看，动作武侠片开始了。 小健，你是怎么了？ 你在一楼发现2米长的凹凸不平碎皮的大树棍，以其作桨划船到三楼教室，你周围的地板上全是黑木屑，你周围的同学全捂着头，全是孩子鬼喊狼叫告状声，我赶到教室呈现这样的案发现场，瞧，灾难恐怖片正在上演。 心情好的时候你会呼呼睡，心情不好的时候到男厕所把水龙头打开，上厕所的男孩子都被你搞得“湿身”，走廊上一片狼藉，接着三个班的孩子都来找我，你却若无其事，开心的哈哈笑着回到教室。你在你自己的世界里玩得不亦乐乎，而我又是安抚学生又是打扫现场，看，你自导自演了一部喜剧片。 小健，你是怎么了？ 任课老师已整队放学，我例行检查教室顺便看放在窗口的钥匙在不在？怎么又不翼而飞了？我赶紧在群里问道，有孩子说被你带回家了。我立即联系你妈询问。 “小健妈，请问钥匙被带回去吗？这是最后一把了，之前的也没了，不然明天就要启用学校的备用钥匙，孩子早读都受影响，孩子们站在外面怎么办？”我近乎哭腔的询问，抱有一丝希望是你带回去的。 “刘老师，我问过了，是他带回去的，而且我在他的房间还发现一模一样的钥匙，你放心，我现在就带着他把钥匙放在窗口，不影响第二天早读。”“好好，只要送回来就好。”我舒了一口气，如释重负。一不小心你上演了悬疑侦探片。 小健，你是怎么了？ 那是我生病回来上班的第一天，别的孩子上操你却孤零零的坐在教室。我轻声轻语地请你：“刘老师身体虚弱，不能拎重物，也爬不动楼梯，我想坐在教室后面办公，你帮刘老师搬两张桌子来行吗？”许是我虚弱地声音、弱弱的样子让你有了存在感和被需求感，你楼上楼下的跑，找来两张桌子，说刘老师我再去给你找凳子来。额头上冒出了汗水，鼻翼上冒出了汗珠，就这样你还把桌子跟你排在一起，那天我和你成为了同桌。偶尔你来个温情暖心片也不错。 小健，你这样也还好，在我面前你能安静下来，听我话，我实在不想让你和自闭症和多动症联系起来。有老师说只有你“拿”得住他，你跟他直到六年级，这样就不会“殃及”其他老师了。 小健，你怎么办？ 2018年7月26日，听着会场上刘若英的暖心歌《最好的未来》，看着条幅上特殊教育资源教师专项培训，我都笑出声来了，领导真好，叫我来培训这特殊教育干嘛？朋友都来问我你啥时候搞特殊教育了？你学手语了？读唇了?这神马情况？我囧囧地说我真不知道估计抓壮丁拉我来替补的吧。 当我听了省教育厅基教处殷亚竹处长的报告时，我如坐针毡、如鲠在喉、如芒在背、如梦初醒，我，实在是笑不出来了。 普特融合教育让有特殊需要的的孩子（肢体伤残，视觉受损，听觉受损，智力障碍，自闭症，学习困难，语言障碍，长期病患者等）随班就读和同龄孩子融入普通班适才适能的学习方式。有百分之八十的特殊孩子现在都在普通学校里，我傻了懵了，我想到了你——小健。 普通学校的特殊孩子如何教育关爱？ 普通学校的资源教室怎么建立？ 适合特殊孩子的课程如何构建评价？ …… 小健，学校觉得不能这样，我电联了你的父亲。 “小健爸，我们学校对你的儿子非常关注，下午请你来学校，张成校长想跟你谈谈孩子的情况，可以吗？” “我上班，没时间，叫他爷爷去吧。”嘟嘟嘟，忙音。 没办法，我又电联了你的母亲。 “小健妈，我们校长想和你谈谈孩子的情况，打电话给他爸，不来，说叫他爷爷来，我觉得还是父母亲……”嘟嘟嘟，忙音。 我瞬间凌乱了，爸爸不来，爷爷什么时候来？妈妈到底来不来啊？这到底啥情况？没办法给校长交代呀。 二十分钟后，小健妈站在我的教室门口。 “刘老师，我和他爸爸离婚了，不能叫他爷爷来，他爷爷能和校长吵起来。你看，这是他爷爷帮孩子他爸打我的伤疤，小健看见我被打，又知道我们离婚了，感觉我抛弃了他，他受刺激了。” 什么?一米七大几的孩他爸和孩他爷“双殴”这个比我还瘦小的一米五的孩他妈，我的三观彻底被颠覆了，这什么人家，早离早好。 同为母亲，同为女人，我虽没有感同身受，但那一刻，我像对待多年的闺蜜，手挽着小健妈的臂膀把她送到校长室的门口，我相信张校一定会帮助她。张校介绍南师大心理学院刘院长给小健妈，让她联系求助，后来刘院长反馈的诊断方法还是由我转给小健妈。 孩子的问题不是德育的问题，是心理的问题，原因大多数来自于原生态家庭。而身为教师，我们能做到什么程度就尽量做到什么程度。既要做本学科的专家，还要做其他的学科的杂家。著名教育家林崇德教授在《教育的智慧》中指出教师应该具备以下知识：一是本体性知识，即精通自己所在的学科；二是文化知识；三是实践知识，即教学经验的积累；四是条件性知识，即教育学心理学知识。 可爱的小健，老师爱的目光还不够，蹲下去的身子也不够，用心的程度更不够，专业素养统统不够。 还好，2018年下半年淮安市将有57所学校，以普通学校随班就读为主体，设置特教资源教室，以特殊教育学校为骨干，发挥特教中心专业指导作用，普特责任共担，资源共享，积极全面推进融合教育。 像小健一样的孩子们，用你们的方式爱你，普特融合必将在淮安落地生根，开花结果。 每朵浪花 一样澎湃 每种色彩 都应该盛开， 每个梦想 都值得灌溉 每一个人 都有权力期待， 每个孩子 都应该被宠爱 他们是我们的未来 同一天空下相关怀 这就是最好的未来 可爱的小健，祝愿你被生活温柔以待，与世界握手言欢，有乐，有福，有平安，一生，被爱。 班主任：刘婷婕 2018年 8月13日 【作者简介】刘婷婕出生于书香之家，承传祖业，为人师表，供职于淮安市银川路实验小学。聪慧勤奋，有文才，善属文，有多篇文章见诸报刊。 |
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