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一、学习内容： Unit1 Let’s learn 第一课时 Let’s learn & Let’s do 二、学习目标 认知目标 1.巩固掌握四会单词light/picture/door/classroom/blackboard/window 2.掌握句型“What’s in the classroom?” 能力目标：能运用“What’s in the classroom？”询问教室都有什么。 情感目标：让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。 三、学习重难点 重点：能用句型“What’s in the classroom?””询问教室都有什么，并掌握回答：“One blackboard ，one TV......” 难点：句型运用中，What is的连读； window的读法,和many +名词复数，A+单数可数名词。 第一课时 四、教学设计 Step1:Warm-up 师生同唱歌曲： In the classroom In the classroom, in the classroom, There’s a blackboard on the wall. There are pictures, there are flowers, In the classroom where we learn. Step2: Presentation （1）Answer the questions. T: Class,this is our classroom,It’s not very big,but very beautiful.What can you see in the classroom? Ss:Pen,pencil-case,bag,desk,chair…… T: Yes,we can see many desks and chairs in the classroom..What else can you see? Ss:We can see 电灯、写字板、窗户、门、图画…… （2）Learning new words. T: What’s the English for“电灯”（图画、门……）.Do you want to know? Ss:Yes. 这时我边指着教室里的实物边进行教学：Look!(Teacher points to the light.) It’s a light .Look !What’s this? (Teacher points to the board.) It’s a board.等等。用同样方法教：picture,door,window,floor. (3) Review new words and phrases. 教师出示词卡，学生认读单词、短语，可分为个人、小组、集体认读。 (4) Read the important sentences. 齐读本课重点句子：What’s in the classroom? Two pictures. (Six lights.Four doors……) Step3: Practice (1)师生问答： T：What’s in the classroom? S1: A board. T: What’s in the classroom? S2:Six lights. …… (2)同桌或小组进行互问答练习： S1:What’a in the classroom? S2:Two pictures. S3:What’s in the classroom? S4:Many desks and chairs. …… Step4:介绍自己的教室。 Step5:拓展：介绍自己的家，介绍自己的学校等。 Step6:Sunmmery and Assessment. 教师对学生的表现进行评价，看看哪一个同学掌握得最好。 分析： 本案例中，我充分发挥了英语歌曲在英语教学中的作用。课堂上也生成了一些问题，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力吸引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏。在课堂中适时地创设情景或利用现有的真实生活环境，让生能自主的进行学习，为学生搭建展示自我的舞台是焕发课堂生命力的主要途径。而借助实物教学更是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课教学形象化、生动化、趣味化，（我正是利用教室现有的设施，即窗、门、图画、灯、地板、写字板等实物来教学）能让学生在真实的环境中去接受知识，提高语言实践能力，发展个性，优化我们的课堂教学。在教学中，我不仅注意基本词汇和语言的训练，同时也很注重学生学习兴趣的激发，充分体现了“新课标”的理念，让学生在充分掌握后，马上运用到实际生活当中。 因此，我会努力为学生自主学习创造条件，努力地创设真实的语言环境进行教学，遵循在用中学，学中用的原则，发挥学生的主观能动性，使学生能够在交际中运用所学的语言，感受到语言的实用价值。 |
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