情感教育在中学道德与法治教育中的应用探析

摘 要：对中学道德与法治教育来说，关注学生的生活和学习情况，加强情感教育工作改革，推进中学道德与法治教育工作建设，提升学生的综合素养，是中学德育教师光荣而艰巨的任务，本文分析中学道德与法治教育中存在的问题，并详述情感教育的重要作用以及在中学道德与法治教育工作中的有效应用策略，以期能为各位中学德育教师提供良好的教学建议。

关键词：情感教育 中学道德与法治教育 应用策略

在“德育为先”的新教育形势下，中学德育教师需在新课程改革的要求下以德育教学工作为核心，探究艺术化的工作方式，才能保障学生正常的生活和学习，让学生的生活充满希望。

一、中学道德与法治教育问题分析

1.教学内容存在漏洞

首先，德育教学内容在执行阶段存在形式化倾向，即没有完全将教学制度落地，这就使得教学内容不能充分发挥指导作用，将让德育教学工作陷入被动;其次，目前的德育教学内容尚不人性化，尤其是忽略了学生正确行为的培养，不能满足当下德育教学工作的实际需要，也无法全面发挥德育作用。[1]

2.教育工作方法不科学

首先，教育却不服务的工作标准将德育教师置于非常被动的位置，这将不利于学生的个人成长和发展，例如德育教师会采取非常简单而粗暴的教学方法，一味地管着学生不让做这个不让做那个，而没有本着为学生服务的态度做工作，自然就难获得学生的心理认同，而一些不必要的教学硬性规定也让学生产生了应付了事的消极想法，无形中滋生了形式主义之风。其次，由于中学生处于叛逆期，不科学的德育教学方法将直接导致少部分中学生产生不健康的心理，对其心理健康发育十分不利。[2]

二、情感教育在中学道德与法治教育中的应用策略

1.情感教育的作用

在中学道德与法治课教学中合理的融入情感教育，就能在很大程度上调动学生的主观积极性，同时还可以营造良好的情感体验氛围，增强学生的情感体验能力，进而提升学生对道德与法治课程的深入理解，让学生学以致用。具体表现在两个方面：

（1）情感体验变得丰富，学生就能自主自觉的接受并理解抽象的道德与法治知识，从日常生活实践中总结经验并验证知识的正确性。如此一来，学生往往不用刻意去记忆知识就能做到融会贯通，学习效率和质量大大提升。

（2）师生之间的关系变得非常融洽，教师把学生当朋友，学生也会把教师当朋友。双方在课堂交流互动中完全处于平等地位，相互尊重的基础上相互学习和成长，师生之间都能感受到课堂氛围的轻松和愉快，尤其对学生来说，学习兴趣和信心大增，有利于教师推进课堂教学过程，提升课堂教学效率和教学质量。

2.新时期中学道德与法治教育的有效性策略——情感教育方案详述

（1）以语言交流的艺术性进行情感教育

语言的艺术性表现在德育教师能够根据不同性格的学生选择适合他们的对话交流方式，这说起来非常简单，但是具體执行起来却需要德育教师具备强大的“内功”，即深入了解不同学生的性格特点，并找到适合他们的对话交流方式。

对所有德育教师来说，了解不同学生的性格特点虽然并不是一件难事，但是如何找到适合他们的对话交流方式就十分困难。我在长时间的工作中总结了一个方法，那就是按照不同学生的说话和思维方式与他们进行沟通交流，此时我就不再是我，而是学生的一面镜子，他的想法如何，我将在交流中予以对应，例如我在面对一名性格乖张、暴躁易怒的学生时，如果他表现得极为不配合，处处顶嘴，那我就先顺着他的想法其和他交流，然后再以他的观点为切入点，选择生活实例与之辩证，从而可以冲破其心理防线，对其进行思想法制教育。[3]

3.以生活品德和生活状态培养为主

（1）培养学生高尚的生活品德

培养学生高尚的生活品德是中学道德与法治教育工作的重要内容，作为中学德育教师身在其中，也发挥着非常重要的作用。中学生作为社会的重点保护群体，很容易就被社会不良风气影响。为此，德育教师应高度重视学生的日常行为举止，及时掌握学生的思想动向，对于那些偏离正轨、思想不端的学生应积极采取各种情感教育手段加以纠正，从而保障其健康成长。例如德育教师要注重家访工作，增进德育教师对学生的了解;在学校生活中，加强对学生的保护，包括人身安全、心理状况等，让学生获得一个良好的成长环境，对培养其高尚的生活品德奠定坚实的基础。

（2）培养学生积极的生活状态

德育教师要注重自身行为对学生的影响，通过榜样教育作用，引导学生回归积极的生活状态，让学生养成优良的生活习惯，培养学生良好的生活和学习素养。如：德育教师可以通过班级活动拓展学生的课余生活，丰富学生的生活体验。学生的课余生活不应局限在吃饭、睡觉、打游戏，还需要很多有意义的教育活动，让学生在多彩的生活体验过程中健康成长。

三、通过爱的教育进行情感教育

许多中学生性格叛逆，他们的内心除了不满德育教师和家长的严格管教，甚至是会对对父母、德育教师产生误会。因此，德育教师必须要引导学生走出心理阴影，主动和教、父母交流，只有这样才能拉近师生、亲子关系，以爱融合彼此。

鉴于学生从其内心深处还未能接受学校强硬的管理以及家长不理解的教育使其内心产生很极端的思想，所以德育教师需要帮助他们克服心理障碍，给予他们表现自己的机会，例如在校好好学习，尊敬老师;在家孝敬父母，主动和他们聊天谈心等等。例如：在德育教师节为老师泡一杯茶，说一声老师辛苦了;在家里为爸爸、妈妈洗洗脚、多以“我爱你”“谢谢你”等爱的语言表达自己对父母的爱，这样不仅能让学生感受到完全不一样的成长氛围，还会融化德育教师、父母之心，这样的精细化教育方式能从学生的一言一语入手进行品德教育，能在很大程度上使其形成正确的价值观。

结语

中学德育教师要明确情感教育工作的重要性，积极探寻相关教学措施，以语言交流的艺术化方式、进行生活品德和生活状态教育以及渗透爱的教育为主要策略，让学生在积极、健康、平稳、和谐的环境中快乐学习和成长，从而逐步提升其情感体悟能力。

参考文献

[1]许有峰.浅谈中学道德与法治课的情感教育[J].学周刊：上旬，2018（13）：82-83.

[2]许诚全.浅析情感教育在中学道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157-157.

[3]郑士国.浅谈中学道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：52-53.

参考资料；http://a./admin.php?c=home&m=home