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一、情感交流，激发兴趣，开发非智力因素 1、表扬鼓励，树立自信 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，要使学困生对学习有兴趣，就要想方设法让他获得成功，树立自信。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑，一个问候，一个眼神，一个触摸，都能产生意外的效应。而差生在班级中常常被学生鄙视，教师也有意无意的暗示，在学校受到鄙视，在家受到父母的训斥，心里有一种压抑感，存在厌学情绪。所以他们内心世界很需要得到肯定与表扬。 在平时的教学中，我注意寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心，班里有位差生，他成绩不是很好，但是很关心集体，热爱劳动，在这方面大力表扬他，放大他的优点，赢得了同学的认可，激发了他学习上积极性，同时学生也慢慢向你走近，对你产生爱，当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师近而爱及他所教的学科，对学习产生兴趣，这正如孔子所说的“亲其师，而信其道”。每次的单元测试，我对成绩有进步的学困生当众表扬鼓励，让他们也享受成功的欢乐和喜悦。有些差生头脑反应慢，有时候一个简单的问题都答不上来，我则不厌其烦的引导讲解。差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。给学困生创设一个和谐的环境，就给了他们勇气和力量，向着提升自我前进。 2、培养情趣，激发动力 很多学困生成绩一直不太理想，很重要的原因是缺乏科学的学习方法，对这部分学生，着重培养他们的学习情趣，多给一些学习机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答错的部分，给出善意的建议；回答得对的部分给以表扬，以诱导他们的学习兴趣，还要动员他们不懂就问。对于他们提出的问题，要心平气和的耐心讲解，而不能简单粗暴，否则会打击孩子的积极性。 二、关注课堂，以优带差，增加学习机会 1、活跃气氛，激发兴趣 课堂四十分钟是关键，但学困生在课堂上往往精神不够集中，学习效率相对地低下。同时学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上做有把握的题目，让他们讲解题思路，慢慢他们的参与意识大大加强，畏惧心理有所改善，为了延长学困生专注的时间，有时候结合课堂内容做些游戏，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。 2、“师徒结对”，共同成长 心理学表明，几个人共同工作学习，往往比一个人更加有趣，更能调动人的积极性。鉴于群体对个人的这些促进作用，教师应当为学生创造一种同龄伙伴共同学习的环境，使学生在互助友爱，轻松愉快的人际气氛中学习完成任务。在班级里，动员成绩优秀的学生主动帮助学困生学习，是提高差生成绩的有效措施，开展“师徒结对”活动，首先要使优秀生认识到帮助他人是一种快乐，让优秀的学生能主动帮助学困生，而学困生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个让自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞争，看看哪组师徒合作效益最高，并设“最佳师徒奖”。 三、家校合力，和谐共趣 一个孩子的成长离不开家庭教育，家庭的配合是转化学困生的重要条件，教师要通过家访、家长会、路路通等多种形式与家长交流，父母和教师对孩子有更全面的了解。在教学理念上大家取得共识，激发培养学生兴趣的做法协调一致。在大家的共同关注下，孩子对学习也重视起来了，三方共同努力，就会产生较大的效果。 提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务，变无趣学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习，是转化学困生的关键。需要老师用爱心、耐心、恒心去密切关注孩子的点滴，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，挖掘潜能，认识全新的自我，走向更灿烂的明天。 |
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