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在现实生活中，一般认为后进生是纪律差、学习不努力、考试成绩低下者，其实，后进生不是天生就后进。实际上，人的天赋素质并没有多大区别，一个人的成就如何，并不取决于先天所赋予的才能，而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书、刻苦攀登，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这就说明，只要一个人有恒心、自信心、勤奋、刻苦、勇于攀登，就能实现自己的奋斗目标。 在教学实践中，教师只要仔细观察这些后进生，就会发现他们每个人身上都有一定的闪光点，从这些闪光点不难看出，这些学生并非后进生，只是教师没有找到合适的教育方法去正确引导。相信只要用爱的雨露去浇灌，用适当的方法去引导，用园丁的辛勤去管理，长歪的小树同样可以成材。 善于发现后进生的闪光点 在平时的学习生活中，一旦后进生有了优点，教师要马上在班里进行表扬，例如：参加体育比赛或者学校集体课外劳动，这些后进生往往表现比较突出，作为班主任应该及时给予表扬，让他们从中认识到自己也是一个很了不起的学生，老师也是非常看重自己的，让他们重拾对学习生活的信心。 在学习上，教师应对后进生采取一些有效政策：课堂多提问，作业先批改，课外先辅导。在爱心的感召下，后进生变了，学习热情渐渐高涨，课堂争先恐后学习回答问题的人多了，自觉动手、动脑完成作业的人多了，主动请教老师的人多了。在班里开展“一帮一”的活动，使优等生和后进生互帮互学、共同进步，一定能够取得可喜的成绩。 开发后进生的学习兴趣 后进生之所以“差”，往往是由于教师设置的目标缺乏兴趣所至，所以教师平时要多留心观察这些学生，选择适当的方法是完全可以把他们吸引过来的。 在教学过程中，教师可以把投影仪、录音机、教学挂图、VCD 等设备设施搬进课堂，进一步开发后进生的学习兴趣。例如：有一个学生从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现他写的一篇文章，觉得很好，但我不觉得这是他写的，仔细一打听，才知道他听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投影给同学们看，我想“倘若不启用这种教具，又怎能得到这甜甜的果子呢？” 对待后进生要有爱心和恒心 教师平时要感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为后进生不服从管理、总惹事生非，教师就疏远后进生。反之，后进生越看不上教师、讨厌教师，教师越应该主动亲近后进生，慢慢融化这块坚冰。教师在接触后进生的时候，要逐渐深入到后进生心灵深处，了解他们内心真实想法，并对他们成为后进生的原因、家庭对后进生的影响、后进生未来的打算等情况都了如指掌。由于长时间的交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常迸出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。 对待后进生要“对症下药” 造成后进生的心理原因有共性，也有个性，例如：有的后进生脑子很灵动，但就是太懒，经常逃学；有的后进生进游戏厅入了迷无心学习；有的后进生因为与社会上不良青年过多来往而影响学习；有的后进生因早恋而无法集中精力学习等。 教师应以知心朋友的态度对待这些后进生，一方面给予他们充分的尊重、理解和信任，另一方面根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式进行“对症下药”，进行个别心理指导，使他们走出心理误区，把主要精力放在学习上，收到了理想的学习效果。 |
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