信息化创新教学设计方案 |
课题名称 | 《雪地里的小画家》 |
姓名 | 宋沅玲 | 工作单位 | 柳河县安口镇明德小学 |
年级学科 | 一年 语文 | 教材版本 | 人教版 |
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） |
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。 |
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） |
1.认识十个生字，会写“竹、牙、马”等字。 2.有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。 3.感受“小画家”雪地作画的快乐。 4.知道小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。 教学难点： 感受“小画家”雪地作画的快乐 |
三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生岁新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） |
《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，经过一学期的学习，学生已经熟悉了学习模式，有了自己的学习方式。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。 一年级共有23人，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。要根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用多种形式，调动学生多种感官参与教学活动，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 |
四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法） |
依据新课程标准理念，这节课我主要采用了自主学习、合作探究的方法实施教学。引导学生在自主学习的基础上，合作探究，充分发挥集体的智慧，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，充分发挥教师的主导作用。（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。 |
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对教学过程，选择相应微能力，对拟解决的教学问题设计解决方案，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） |
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 |
创设情境，放多媒体（下雪了图片）认真观察图片介绍一下雪景，交流自己的感受，小组交流此时最想做什么（用多媒体播放“堆雪人等活动的图片”），看完之后，请用简洁的语言说说你最喜欢哪项活动，并读出开心的语气。 | 学生观察 师生谈话交流 | 创设情境，学生观看，激发兴趣，引发谈话交流，自然而然地引出新课，显得自然、贴切。 |
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六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） |
小组合作学习评价表 | 个 人 评 价 | 小 组 评 价 | 姓名 | 表现 | 自评 | 互评 | 次数 | 加分 | 总分 |
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| 教师评价 |
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七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） |
雪地里的小画家 小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）； 小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。 |
八、教学反思（反思在教学过程中存在的问题及改进方法） |
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。 |
