浅谈阅读教学中的创新教育

浅谈阅读教学中的创新教育

 面对新世纪，教育多须树立新观念、新息想，作为数师，也应及时调整自己的思维认识。创斯新自已的思想观念。新课程倡导学生要“自主，合作、探究“的学习方式，其机本也是培界学生的创新，进而全面提高学生的综合整体束质，惠以。在通文的周读教学中，怎样才能加强学生的思维能力培养和创新呢?现浅谈下自己在工作中的一点做法。

 一，开启思维，引爱恩考，徽发创新兴趣。

 兴通是感情的体现，需促使动机的产生。上课前，已布置让学生留息广告调，并搜集，整理自己喜欢的。于是一开课,学生都能畅所敏言一一说出了自已喜欢的广告词。以“导”把学生引进新课的“大门”。激其情、启北疑,奋其志引其息，请发了学生的求知歌，点燃学生是肌维的火花。井使之产生了朝动的的新意识。

 二.报究解拜,先学后被,培辨创新精神。

 席法课文的数学，者重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于周法实政，在本课中，我分三步进行。第一步。自读、感悟在(加了一句话)一课中，我先让学生最读课文。找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的原因,再抓重点段,置点词旬.井联系上下文学会独立恩考，理解。然后,再进行小组交流，合作学习,遇育疑建同题的好记录。第二步，对于疑难，进行检查.先让小组选代表汇

 报学习收获，摄出疑难问题。要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么向题解决不了,让学生在自学中了解自己自学过程中存在的疑感得到学后知“因”的真实反馈。

第三步:奥体解疑，老师点拨。依据学生所提出的向题，及时加以杭理,碘定解疑重点，通过比较句子。交痘各自的感受,最终体会这句话能打动人的原因，引发了学生的情感共鸣，突破了本课的置、难点。

 三、感怦内化，迁移训练，培养创能力。

 教学过程不仅仅是让学生思考，体验的过程，更重要的是让学生参与实践，从实民中获得真知,遵循文章的思路，调练了学生思维的创新性和严密性,抓住关联词语，学生再联系自己喜欢的广告词或有广告创意的文章，思维方式却往往是“应该但."的逆向思维，体会到语言中的无限感慨。为此，家角度，

 踩层次地去探究,进而提高学生的创能力。

 总之，教学应性重课赏实效性，往业学生创遗储力和实践能力的发展。教育费在创新，只有不断创新，才能实施家质教育，才能不致于被教育改革的浪海抢