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现阶段，很多学校为了迎接上级的检查验收，搞了很多教育科研课题，有国家级的，有省市级的，有区县级的，还有校级的课题，全员参与，搞得轰轰烈烈的，获奖不少，但是，能解决多少本校教学中存在的问题？能提高多少本校的教育教学质量？这种为了应付上级而搞的课题研究，实际不可取。教育科研的目的是为了提高课堂教学效果，提高教学质量。因此，教研必须面向课堂，着力点在课堂教学改革。 首先，立足校本研究，从教育教学实际中发现问题，带着问题进行分析，如果问题带有典型性，有研究的价值，可立项，进行深入研究，其研究成果必须反馈到教学实践中来。第一线教师不宜搞高大上的国家级课题、省级课题，课题太大，你驾驭不了，而且，这些课题脱离本校实际，没有多大实际意义。但有一点作用，课题组上面有人，好评奖，获奖结果对教师评职评先进有作用。 其次，教育研究应该由教师的“教”转向学生的“学”，立足于学生接受知识的过程研究。我很推重上世纪九十年代顾泠沅老师的青浦实验，他就是立足课堂教学实际搞研究，他认为学生学习，知识是学生习得的。他的课堂教学模式的设计就是从学生接受知识的角度出发，因此，教学效果非常突出。我们有很多搞研究的老师，一堂公开课设计得天衣无缝，教师表演得非常精彩，学生配合得也恰到好处，给人的感觉非常完美。但是，你换一个角度思考，学生学得怎样？有什么收获？你就没有什么感觉了。任何教研，都必须以学生为中心，为提高学习效率服务，否则，就是伪教研。 第三，最好的教研，是以备课组为单位，大家共同研究，提出问题，共同备课，上课之后共同研究，发现问题，找出解决问题的办法。再回到教学中去，又进行新一轮的研究，如此往复，不但教师课堂教学水平提升得快，而且教学效果也好，更受学生欢迎。    |
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