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每个班上，总有这样一位学生，让老师们避之则吉：功课不做，上课睡觉；爱说小话，影响课堂；苦口婆心，屡劝不改。 难道这些学生身上，就只有缺点吗？还是你没有一双发现他们“闪光点”的眼睛？一次发现，足以让一个孩子从黑暗走向光明。 1 “小翔！我讲到哪儿了，你起来跟大家说一说。” “我在上面讲，你在下面讲，班上每位同学都在认真听课，就你一个人在那里念念叨叨，自己还讲得挺眉飞色舞的。” “那我们全班都听你讲吧，你讲完了讲高兴了我们再上课。” “嘻嘻，没有，老师我不说话了。” 看着他一贯嬉皮笑脸的态度，我的责备像打在棉花上，显得无理取闹，这让我更加气愤。 “放学的时候打电话给你家长，让他们来学校和我谈谈！” 我是一名高一重点班的班主任，这位屡劝不改、让我头疼的学生叫小翔，他是一名留级生也是一名转学生，由于他的“优秀”表现，前班主任实在是对他束手无策，辗转来到我班上，可谓是我们学校的“风云人物”。 这位同学的表现，从一开始就让我非常苦恼，不爱学习的他，除了喜欢在课堂上呼呼大睡，更喜欢在课堂上谈天说地，有时候甚至手舞足蹈，非常亢奋，严重影响其他学生的学习，还有课堂气氛，今天同样的情况又再次出现，我只能再次把他的家长请到学校来。 虽然，我知道这次沟通，很可能和上次一样无功而返...... 这种状况已经持续快两个月的时间了，压根毫无变化，面对这般顽固的学生，我该如何是好呢？ 就在我踌躇不前的时候，我参加了朋友推荐的一个公益课程，在课程的赋能之下，我开始从根源上了解孩子们成长的需要，学习用不同的视角，去看学生身上出现的“问题”。
2 我记得那是一节普通的课堂，我当时正背着学生写黑板，也不管某位同学在底下兴风作浪。突然，我听到背后传来一声闷闷的、结实的撞击声，仿佛有什么柔软又坚硬的东西，狠狠地往墙上撞去，让人毛骨悚然。 “嘭！” 当我转过身去，讲台下此起彼落的尖叫、桌椅碰撞的混乱、眼前猝不及防的震撼，让我脑海一片空白。 是朱同学，他发病了，把自己的脑袋一下又一下往结实的混凝土墙上送去。这是我第一次遇到这种状况，双脚被吓得狠狠钉在了讲台上，动弹不得。 这位同学有抑郁的倾向，看了医生也一直在服药，但情况并没有好转，甚至有自残的倾向。 就在千钧一发之际，小翔同学不带半点犹豫，一个箭步冲上去，抱着他，安抚着他，等同学的情绪稳定下来，他转过头对讲台上目瞪口呆的我说： “老师没事儿，他就是有点儿抑郁，抱抱就好了。” 这个瞬间，我发现这位让老师们退避三舍的学生身上，拥有着让人不可忽视的闪光点。
3 那天，在全班同学面前，我称赞了小翔同学临危不惧、挺身而出的勇气，还有面对受心理疾病困扰的同学时，所表现出的理解和关怀，乐于助人是良好的品格，我让同学们向他学习。 这是他第一次在同学面前接受老师的认可。 之前在课后找小翔同学，不是在批评他，就是在教育他。但这次，我和他来了一次深入的交流，讨论如何去帮助这位饱受抑郁困扰的学生。 朱同学的身上有一个闪光点，他的英语非常好，小翔也发现了，所以他决定以后多向他请教英语，培养朱同学的自信心。 这件事情发生之后，小翔同学的改变，让我非常惊喜。 虽然在课堂上，他有时候还是会打瞌睡，但比起以前进步了很多，他开始愿意虚心请教其他同学有关于学习的问题，我也开始学习信任这位“坏”学生，学习发掘他身上的“资源”。 我安排他去当责任重大的劳动委员，没想到好评如潮。 同学们每周都会在周记上，写下他们认为有进步的同学，跟多学生都不约而同，写下了小翔的名字，对于同学们的表扬，我毫不吝啬在课堂上把这些记录下来的光荣事迹一一宣读。 4 以前的我，只关注学生身上的缺点，忽视原来每一个“坏”学生身上，都有自己独一无二的闪光点。我记得上课的时候，黄志猛教授说过一句话：“用问题的眼光看世界，满世界都是问题，用资源的眼光看世界，全世界都是资源。” 这双发现资源的眼睛，在“心教师工程”的帮助下，我找到了。 小翔同学现在对学校的归属感强了很多，学习的能动性也一起变强了，我很庆幸因为自己的改变，我可以拥有一双发现“闪光点”的眼睛，去帮助更多的“坏”学生。
不知道在屏幕前的老师们，你们的班级里，有没有这样一位同学？他们身上的闪光点，你看到了吗？ 在教学的道路上，我们会遇到许多挑战，学生身上的奇难杂症，并不是一天两天累积起来，也不可能是一天两天能够解决。 “心教师工程”给予我们方法和工具，让我们学习如何诊断这些“奇难杂症”，帮助我们解开学生心中的死结，也解开了老师们手上的枷锁，让我们在教学的路上披荆斩棘。 “心教师工程”第4期正在招募中，欢迎想加入的老师可以留言，或者在公号上搜索并关注“远见教育”进行报名。 “点一盏明灯，燃希望之火” 让更多的孩子被看见、被懂得，成长得更加真实、自信、有温度
文字编辑：黄慧文 图片来源：pixaba 、pexels |
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作者 | 心教师文环 坐标 | 湖南 衡阳
