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《导学式五步教学法》问题与建议

 木香草堂 2020-12-17

前段时间,学校举行了《导学式五步教学法》课堂教学比赛活动,有幸听了27位老师的课,对《导学式五步教学法》产生了一些想法,受到了一些启示,现与老师们进行交流。

一、关于导学案

1、必须使用导学案吗?

2、导学案的组成元素越多越好吗?

3、导学案中怎样编写“三维目标”?

4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容?

5、怎样体现导学案的“导”的作用?

6、导学案必须要预习吗?

建议:

1、必须使用“导学案”吗?要做到“以学生为主体”,让学生“自主、合作、探究”,必须有具体的措施。“导学案”正是引导学生学习的方案。是老师的引导工具,学生学习的向导。“导学案”必须有!

2、导学案的组成元素越多越好吗?使用“导学案”是为了引导学生的学习,所以简便为上。包括题目,学习目标,学习重点,学习过程即可。注意两点:

1)学习过程必须与教学模式相匹配。

2)学习方法融入到学习过程的每一个环节,做具体说明。

3、导学案中怎样编写“三维目标”多元化的教学目标是新课程的亮点之一。教师必须有“三维目标”的课堂教学目标意识。但是为了体现“导学案”的“导”的功能,应该把“三维目标”编写成学生容易理解的形式,并突出“知识与能力”和“过程与方法”的目标。因为“情感、态度与价值观”的目标是达到以上两个目标时学生的体验和感受。

4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容?有两种方式:

1)知识问题化,问题系列化,把最基础的问题放在“自学”中,把综合性,应用性和探究性的问题放在“讨论”中。

2)知识问题化,问题系列化,把问题全部放在“自学”中,学生带着“自学”中生成的问题进入“讨论”环节。

5、怎样体现导学案的“导”的作用?

1)“学习目标”和“学习重点”的阐述要简明扼要。

2)“学习过程”的设计要做到问题清楚,层次分明,注有学习指导;留有足够大的空白处,文字大小适度,版面设计美观。

3)“自学”部分可以进行适当的预习。

4)教学流程不能脱离“导学案”,时常要求学生改错、记录。

5)让学生养成课后重新阅读“导学案”的习惯。

6、导学案必须要预习吗?自习课的主演任务是复习、巩固、消化。如果预习“导学案”的全部内容,不但达不到预习的目的,而且对学生的学习带来巨大的危害。根据教学内容的难度决定是否“预习”。如果确有必要预习,那么预习“自学”部分即可。

二、关于课堂教学过程

1、“课堂导入”可有可无吗?

2、“预习”能代替“自学”环节吗?

3、小组集合到一起就算讨论吗?

4、教师讲的越少越好吗?5、练习题越多越好吗?6、提问的意义是什么?

建议:

1、“课堂导入”可有可无吗?“课堂导入”是课堂的开始,也是组织教学的一种手段。其目的是把学生的情绪从课外带到课内,让他们进入学习状态。课堂一定要有课堂导入,这是“课堂”这特殊环境所决定的。“导学式五步教学法”没有把“课堂导入”列入课堂环节,但要求一定要有精彩的导入,并把“学习目标”融入其中。

2、“预习”能代替“自学”环节吗?“自主学习”是新课程提倡的学习方式,把“自学”纳入课堂教学是新课堂的一个创举。一般情况下“预习”是初步的,而“自学”是全面的,深刻的。“预习”不能代替“自学”环节。

3、小组集合到一起就算讨论吗“讨论”是让学生发表见解,提出问题,相互交流,共同进步。小组讨论的关键是小组的凝聚力,外在表现是大家都开口说话,最高境界是提出问题、分析问题、解决问题

4、教师讲的越少越好吗?让老师少讲是为了给学生创造更多的自主学习的机会,而不是武断地消弱老师的作用。提倡老师少讲、精讲,而不是不讲。

5、练习题越多越好吗?练习是为了巩固知识,培养能力。其核心是总结方法和规律,达到举一反三的效果,并服务于学习目标。适当的练习是必须的,但过多的习题会影响学习效果。特别是“新授课”的练习题以最基本题为主,不宜过多。

6、提问的意义是什么?提问的意义在于让学生亲身经历,掌握知识,练习本事,调节课堂,面向全体。提问一定要讲究技巧,不能把提问当做几个同学的表演。老师不仅关注举手的同学,更要关注没举手的同学。老师的眼里不但有“会”的同学,更要有“不会”的同学。

三、关于课堂教学效果

1、课堂开头让学生明白“学习目标”。

2、“自学”中让学生独立思考,解决问题,生成问题。

3、“讨论”中让学生开口说话,解决问题,生成问题。

4、“讲解”中重视展示、点评。

5、“练习”当做课堂测试。

6、“总结”的重点是归纳出知识链。

7、重视及时评价。

8、重视”练习课“和”“复习课”。

建议:

1、课堂开头让学生明白“学习目标”课堂必须有明确的、具体的目标,并想方设法让学生明白。这样的课堂中学生才知道做什么,怎么做,做到怎么程度。

2、“自学”中让学生独立思考,解决问题,生成问题。“自学”必须有老师的引领和充足的时间,让学生自主性地学习规定的内容。老师了解情况,个别辅导即可,不可以“齐步走”。三个关键点:

1)让学生独立学习。

2)规定时间里完成“自学”内容,把自己的答案写在“导学案”上。

3)准备好疑难问题

3、“讨论”中让学生开口说话,解决问题,生成问题。“讨论”必须有老师的引领和充足的时间,让学生带着问题进入讨论。老师参与讨论,了解情况,但不可干涉学生的讨论。三个关键点:

1)让小组长组织讨论。

2)让每个人都开口说话,抓紧时间讨论问题,并在“导学案”上修改或补充。

3)准备好疑难问题。

4、“讲解”中重视展示、点评先让学生展示学习成果。展示是为了回答问题,发现问题。老师根据学习重点和发现的问题进行点评。展示、点评、记录是“讲解”环节的三个关键点。

5、“练习”当做课堂测试“练习”环节当做课堂测试来完成,即学生独立练习,老师评定结果。关键点:

1)保证练习的时间。

2)保证让学生独立完成。

3)老师检查结果,并及让学生纠错,补充。

6、“总结”的重点是归纳出知识链学习是知识的意义建构。“总结”的重点是归纳出知识链,给学生交代完整的知识。建议:“总结”环节由老师完成为最佳。

7、重视及时评价评价是鞭策、鼓励、引导,是课堂的有力武器。关键点:

1)评价要及时;

2)评价要多元化和多样化;

3)评价要公平;

4)用“及时性评价表”。

8、重视”练习课“和”“复习课”

练习课是指提炼方法,总结规律,培养能力为目标的课复习课是指归纳知识,提升能力为目标的课。

关键点:新授课,练习课和复习课交替使用。

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