行动导向教学模式在中职计算机专业中的运用

摘 要：中职学校是培养技能人才的重要基地之一，其教育内容必须满足社会对人才的需求。因此，因地制宜的开发计算机课程，并将其扎扎实实地固化成为学生的必备技能，对学生更好地适应社会、适应职业，有着重要的意义，对中职教育长效机制的建立也有着重要的价值。

关键词：中职计算机专业 行动导向教学法 运用

计算机操作能力已经成为必备的职业技能，在此背景的影响下，中职的计算机教学必须注重实践技能的培养，让学生通过掌握计算机的知识和能力，更好地适应社会。

一、行动导向教学模式概述

行动导向教学模式是一套全面培养学生思维能力、行为能力的教学方法。其基于促进受教主体可持续发展的原则，为学生营造真实的社会情境，让学生身在其中深刻的体会职业内涵，通过所学的知识、所拥有的技能，主动的适应职业角色，最终达到理论和实践相结合、学习与运用相统一的目的。

行动导向教学模式从本质上看，属于跨学科的综合教学方法，看重的是学生发现问题、解决问题的能力，教师在这个过程中起到的是帮助和引导的作用。案例教学法、角色扮演法都属于行动导向教学模式[1]。

二、行动导向教学法在中职计算机教学中的实践

1.以“任务”驱动学习方向

在具体的教学过程中，教师可以根据课堂的实际需要，使用侧重不同的项目教学法。例如在技术范畴比较宽泛的教学内容中，可以采用项目教学法;要求创新创意的教学内容，可以使用头脑风暴教学法;针对综合能力培育的教学内容，可以使用角色扮演法等等。这种基于教学任务选择教学方法的顺序，可以让学生明确课程学习的目标与方向，路径明确、有的放矢的完成各项学习任务，掌握解决问题的技能。

例如在学习“制作电子报”时，教师为学生提供至少五个专题，让学生根据自己的兴趣和能力任选其一。为了防止学生难度降维，教师会根据学生的特点，遵循优劣互补的原则，将学生分成若干个学习小组，每一个学生都需要在小组内担任相应的工作，如依据选定的主题搜集资料、分类各项资料、设计电子报、自学成果整合等，有助于学生客观的认识自己的学习优势和劣势，也有助于学生交往合作能力的形成。待前期工作基本完成后，教师需要组织学生根据前期学习的成果完成电子报的设计与制作，教师一面对各个小组的设计进行巡阅，指导其电子报制作的技术工作，一面让小组成员完成电子报设计报告的填写，力争让每一位学生在自身基础上有所提升，尽可能熟悉并掌握电子报制作流程。为了更进一步锻炼学生的实践能力，展示与评价的环节也是必不可少的。每一个小组不仅要述说自己的制作成果，还要对其他小组的成果进行评价和提出问题，目的在于让学生从头至尾的梳理所学的知识与技能，对制作过程中出现的困难和解决方法进行总结，实现思维能力和行为能力的整合。

在这个案例中，至少使用了任务驱动法和头脑风暴法两种教学方法，学生脱离了传统的死记硬背多练习的模式，在明确的主题引领下，通过合作与竞争，获得了最大程度的学习，提高了技术和岗位的匹配度，因此成为中职计算机教学常用的方法[2]。

2.以“科学”优化学习组织

在行动导向教学模式中，分组学习、合作探究等方法几乎总是整合在一起使用的。学生的兴趣、爱好、能力等等是决定方法整合的基础。我们最常见到的现象是，在课堂上，学习好的学生总是大胆、活跃的展示自己，而学习稍差的学生则对课堂学习的各项活动表现得并不积极。尤其是在讨论过程中，优生“一言堂”的现象更为明显，差生在这个过程中被逐渐边缘化，不仅技能得不到提升，还会严重抑制计算机学习的兴趣。为此，教师必须主动干预学习组织的生成，遵循“组间同质，组内异质”的原则，为全体学生进行“搭配”，一是学生之间的组合，二是学习方法的组合，目的在于让每一个学生参与到学习过程中，确保组内优生带差生，差生可独立完成计算机基础任务的目的，进而实现学生自主地使用各种教学方法完成教学任务的目的。

3.以“交换”促进客观评价

在行动导向教学法的框架下，教师和学生的角色都发生了变化。教师的主要任务从指导行动转变为关注过程，教师变成了引導者和组织者，变成了学生的学习伙伴，学生则居于中心地位，在知识的获取和技能的形成中，选择适合自己的方法。学生变成了知识的迁移者和问题的解决者，通过各种不同的情境得到丰富的职业体验。传统的教师评价学生的方法也不再适用。教师基于观察合理的评价学生，是以鼓励和启发为主的，学生应该大胆地发表自己的见解，例如在计算机模块的学习中，学生的想象思维要尽可能打开，怎样使用数据，模块内的位置序列等，每做一次调整可以发生怎样的变化等等，学生都需要详细地记录下来，这些变化牵涉到了哪些知识点，各个知识点的内部联系是什么等等，让学生进行统一归纳和梳理，逐渐成为课堂的主体。而教师和学生一起针对学生每一堂课的表现进行点评，有助于学生及时地听到反馈，并在下一堂课做出迅速地调整，可见，在行动导向教学模式中，评价不再是结果式的，而是生成式的，高频推动着学生计算机技能的生成[3]。

结语

行动导向教学模式是一个系统，其中包含着丰富的教学方法，它们无论单独使用还是整合一体，都是在全面调动和培养学生的思维能力和实践能力。在计算机教学中，行动导向教学模式直接以职业能力为导向，让学生在其中取得主体位置，尊重学生的差异，也推动学生间的互帮互助，通过理论和实践的有机统一，学生间的合作沟通，形成了“学做一体、理实一体”的教学模式，而这正是中职教育的真谛，是未来职业人才技能形成的基础。

参考文献

[1]武献宇，王建芬.行动导向教学法在计算机教学改革中的应用探究[J].科技展望，2017（16），

[2]刘斌茂.基于行动导向的中职计算机程序设计教学探索[J].电脑知识与技术.2017（05），

[3]姜绍辉.基于行动导向的中职机电专业《单片机》课程教学研究[D].广东技术师范学院，2016.

参考资料http://a./index.php?c=show&id=7690