【内容提要】本文作者主要阐述了开展计算机专业一体化教学模式的必要性，主要对教师一体化、教学资源一体化、教学环境一体化、教学方法和教学内容实施一体化、理论考核与实训考核一体化的建设情况进行了介绍。经过实践，以这样的教学模式可以将知识、理论、实践紧密结合，可以模拟工作场景进行项目训练，达到了培养学生职业岗位能力的教学目标。
【关键词】计算机专业 一体化 教学模式
一、开展计算机专业一体化教学模式的必要性
传统的计算机教学多采用理论和实操分开授课的形式，即先在教室进行理论知识的讲解，再到机房进行实操训练。这样的教学模式容易出现理论和实操在时间上、空间上的间断，使得项目化教学的实施显得较为困难，学生的操作技能很难达到企业工作岗位的要求。另外，面对目前严峻的就业形势，教学也必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，代替以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标。在这种情况下教学改革势在必行，我校确立了“以现代职业教育理论为指导，以教育科研促进教学质量提高，以科研促教学与市场结合”的研究方针，建立以职业教育研究所、教务处、专业系、并有企业合作参与的学校科研工作体系，开展了一系列的教学改革，计算机系也紧跟改革的步伐，积极探索计算机专业一体化的教学模式。
“一体化”教学模式是由师生双方共同在“一体化”教室中边教、边做、边学，把理论与实践紧密结合来，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。计算机专业的一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等，做到教师和学生人手一台电脑，在这样的一个教学环境中，能够很好地将知识、理论和实践教学内容融为一体，改变了传统理论教学和实践教学相分离的做法，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，达到教学目标。
二、计算机专业一体化教学模式的研究内容
我校实行计算机专业一体教学以来，构建了一体化教学环境；采取边教、边做、边学，实现了理论学习与实践训练一体化；理论教师与实习教师一体化；开发专业标准、课程标准、校本教材等教学文本和教学资源一体化；采用行动导向教学法，以学生为主体，教师为主导的互动式课堂教学，实现师生教与学一体化；实行过程考核，将理论考核与实训考核一体化。
（一）开发适合一体化教学需要的职业活动导向型课程
教学是以课程为载体进行实施的，构建符合职业活动导向型的课程体系是实施一体化教学成功与否的关键因素。根据我们的探索与研究，采用的职业活动导向的课程开发流程有社会调研、岗位工作任务分析、课程结构分析、课程方案设计、课程资源建设、课程的实施与评价等步骤。目前我系计算机网络专业按照职业生涯发展（岗位）为主线构建课程体系，计算机软件专业按照典型工作项目成果为主线构建课程体系，基于工作任务分析的专业教学标准、课程标准、部分校本教材已建设完毕。
专业教学标准突出了对职业领域、工作任务的分析，同时对专业教师的任职资格、实训装备的要求提出明确的要求，使专业建设有明确的方向和标准。
课程标准是教材编写、教学、评估和考核的依据，是基础性的教学文件，在编制时突出对项目、学习任务、知识、能力目标以及教学评价方案的设置，同时对教学建议、教材建设建议、教学资源建设建议等提出明确的要求，使课程标准更加有效地指导教学实施。
依据课程标准我系已经编写职业活动导向型教材10多本，公开出版2本。本系列教材编写采用任务驱动、项目教学为指导思想，图文并茂，针对性强、理论与实践统一，便于实施一体化教学和行动导向教学。
（二）建设一支适合一体化教学模式的师资队伍。
新的职业教学理念要求教师以职业活动为导向，以培养学生素质为基础，突出能力训练，以学生为主体，以贴近实际工作项目为载体，以培养学生解决实际问题的综合能力训练为主的教学模式，新的教学模式进行实施和推广，首要的就是要转变教师的教育教学观念和提高教师的业务能力。
1、全面提升现代职业教育理念，掌握职业教育课程开发方法。
近几年来，学校不断邀请国内职业教育研究专家来校讲座，就职业学校的教学改革的理念、思想、方法作系统的学习和培训，并对课程开发也进行多场次多层次的培训，为学校改革和实施现代职业教学奠定了坚实的基础。
2、推广行动导向教学法，加强职业核心能力在专业教学中的渗透。
以学生为主体，通过活动的形式，将工作项目融入到课程教学中的模式受到了学生们的普遍欢迎，为了让全体教师很好地理解、使用行动导向型教学法，学校多次邀请国内职业教育研究专家来校培训，校内、系内也组织了多场次的行动导向型教学法的公开课和说课活动，以此提高全体教师的教学业务能力，在行动导向型的教学过程中将专业技能的训练和职业核心能力的训练融为一体。
3、提升专业技能和企业工作经验，增强教师实战教学能力。
计算机技术日新月异，变化很快，这就要求教师不断学习新技术，我们主要通过校内培训和校外培训等方式让教师紧跟技术发展的步伐，学习新技术。每年我系各教研室都会结合实际工作的需要开设教师专业技能培训和比武活动，以此提高教师的专业技能水平。除此之外，职业教育的教师还需要熟悉企业工作流程，具备企业工作经验，这样才能做到以职业活动为导向来实施教学。因此，在每年的暑假学校都会派教师到企业进行阶段性岗实习，以此了解岗位工作流程、工作任务、工作项目、工作中要用到的知识、技能等内容，回校后将这些宝贵的资源和企业经验用到教学中。
通过多种方式的培训、观摩、实战演练等手段，培养了一批能够胜任计算机一体化、项目化教学需要的师资队伍，实现理论教师与实习教师一体化。
（三）构建良好的一体化教学环境。
先进的课程体系、专业的师资队伍为一体化教学实施做好了坚实的准备工作，良好的一体化教学环境是实施一体化教学的物质保障，目前我校计算机专业的教学全部在一体化教室中进行。通过我们近几年的实践，可以看到 教师在这样的一个教学环境中，能够很好地将知识、理论和实践教学内容融为一体，可以模拟企业的工作环境进行项目化教学，使教学过程通过讲、练、赛等多种形式进行，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到良好的教学效果。
（四）教学方法和教学内容实施一体化。
在教学实施前先做好学生的学习动员工作，让学生了解课程的地位、学习目标、学习方法、考核方法等现代职教理念下的以学生为主体，以项目为载体，通过活动的形式进行学习的模式，以便学生能够积极配合课堂的教学活动。
课堂教学多采用演示法、项目教学法、引导课文法等行动导向教学法，在课堂教学中以学生为主体，教师为主导的互动式课堂教学，注重教师引导学生参与学习，采取边教、边做、边学，将理论学习与实践训练融为一体，实现师生教与学一体化。
（五）实行过程考核，将理论考核与实训考核一体化。
传统的教学模式下，对学生的考核通常是在学期末出一份理论试卷，通过笔试的成绩来衡量学生的学习效果和教师的教学效果，这样的评价模式导致了一批会考试但不会运用知识解决问题的学生，使得他们毕业走入社会后无法很好地适应岗位的工作要求。
在职业活动为导向的教学模式下，教学评价方式也发生巨大的变化，考核不再仅仅是一份试卷的事情了，而是依据课程模块的教学目标设计不同的考核方案，考核通常是将知识、技能、综合职业能力结合在一起。
《静态网页设计》课程是我系各专业都开设的一本专业核心课程，该课程的教学目标是通过学习使学生能使用Internet搜索资源，能使用网页制作技术设计、制作网站的前台页面，能使用FTP软件实现网站的上传/下载，同时还要培养学生信息处理、与人交流、与人合作等职业核心能力，以使学生能胜任中小企业网站建设与维护能力的要求，同时也为学习后续的专业课程做准备。考核学生是否具备该能力，仅仅通过试卷是很难判断出来的，对该课程的考核我们注重过程，并将知识、技能、职业能力要求有机地结合在一起。
教学评价方法及比重分配如图1所示。
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评价项目（例）
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所占比重
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学生
出勤
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学生
作业
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综合
考核
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合 计
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所占比重（例）
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20％
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40％
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40％
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100％
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图1
项目（模块）考核设计方案如图2所示。
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序
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考核项目
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考核方式
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考核标准（合格等级）
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所占
比重
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考核时间
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考核
地点
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1
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学习
态度
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1、 日常考勤记录
2、 课堂表现情况
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1、 学生课堂表现
2、学生无故缺勤次数达到3次以上，该项不得分；无故缺勤1次，扣5%；无故缺勤2次扣10%。
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20%
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跨越整个学期
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一体化教室
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2
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*制作“介绍唐诗”页面
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1、教师下发制作素材和参考页面给学生
2、学生也可自行上网收集资料，也可自行设计版面
3、学生利用所学知识课后完成
4、以班级为单位由学习委员收作业交给老师。
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1、版面布局及颜色搭配合理，图文并茂，效果美观。
2、页面之间链接正常
3、文件结构合理，文件及文件夹命名符合规范
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10%
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项目2结束3天后
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一体化教室
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3
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制作“庐山风景”网站
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1、教师下发制作素材和参考页面给学生
2、学生也可自行上网收集资料，也可自行设计版面
3、学生利用所学知识课后完成
4、以班级为单位由学习委员收作业交给老师。
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1、 版面布局及颜色搭配合理，图文并茂，效果美观。
2、 页面之间链接正常
3、 文件结构合理，文件及文件夹命名符合规范
4、 表格设计合理，便于维护
5、 充分利用表格及单元格的属性设置页面效果
6、 超链接类型多，并能正常使用。
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15%
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项目3结束一星期
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一体化教室
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4
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制作“茶之文化”网站
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1、教师下发制作素材和参考页面给学生
2、学生也可自行上网收集资料，也可自行设计版面
3、学生利用所学知识课后完成
4、以班级为单位由学习委员收作业交给老师。
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1、版面布局及颜色搭配合理，图文并茂，效果美观。
2、页面之间链接正常
3、文件结构合理，文件及文件夹命名符合规范
4、模板文件设置合理，便于更新、维护
5、多媒体技术效果运用多且合理
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15%
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项目5结束一星期
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一体化教室
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5
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*制作“X网站”
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1、学生以组为单位（每组四人）分工合作在老师的指导下完成一个完整网站的建设
2、学生从教师给的一组网站主题中选择或者由学生讨论确定一个主题
3、学生结合确定的网站主题对网站进行规划；收集相关素材；制作网站。
4、以组为单位上交网站作品，展示作品，评价作品，打分。
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1. 主题突出
2. 版面布局及颜色搭配合理，图文并茂，效果美观。
3. 多媒体技术应用效果突出主题。
4. 网页运行速度快
5. 页面链接正常
6. 能通过网址访问网站
7. 学生团队合作、与人交流等方面能力的体现
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40%
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项目9结束时
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一体化教室
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通过这样的考核方式，不仅考核了学生应用知识解决实际问题能力，同时也锻炼和提高了学生的综合素质，增强了学生学习的信心和求知欲。另外考核不再仅仅是学期中、学期末的事情了，而是将考核贯穿在整个教学过程中。
计算机专业近几年对一体化教学模式进行了深入的研究，在教学上取得了一定的成绩，但也存在着一些问题需要我们进一步解决、完善，相信经过我们职业教育者的辛勤工作，我们的教育水平和教育质量会更上一层楼。
参考文献：
[1] 戴士弘. 职业教育课程教学改革.清华大学出版人,2007.6.
[2] 徐国庆. 实践导向职业教育课程研究[M]. 上海教育出版社，2005-07.
[3] 石伟平，徐国庆. 职业教育课程开发技术[M]. 上海教育出版社, 2006-06.
[4] 马成荣. 职业教育课程开发及项目课程设计[M]. 江苏科技出版社, 2006-09.
