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要教育培养好孩子，学校与家庭应该是紧密联系、不可拆分的“共同体”。如何更好地将学校和家长的关系打造成“合伙人”模式？我们的体会是—— 家校合作，重在走心。家校工作应立足于家长对孩子成长过程中的所求与所需，有选择性地确定交流内容，切实帮助家长解决教育过程中的困惑。我们一直认定“健康比学习重要，平安比学习重要，孝道比学习重要，习惯比学习重要”，所以平时紧紧抓住学生的习惯养成这一成长关键点，努力发掘家庭资源，积极利用好家庭力量。我校以“班会家长讲”课程作为学生品格提升主抓手，共育习惯，形成家校合作的育人氛围。在平时的教育工作中，从学校层面总体把安全教育上升为生命教育，把中华传统美德融合到家校合作教育中。每学期，我们都给学生留一些传统教育内容的特色作业，如给爸爸妈妈（爷爷奶奶）洗脚、做力所能及的家务活、陪爷爷奶奶散步等，并要求家长把图片上传到微信群晒一晒，让学生学会感恩并互相学习，同时更加自立自强，使教育收到“一石三鸟”的效果。 家校合作，重在用心。学校每年都会组织一次特别的家长会。教师们往往会精心制作生动的PPT，与家长一起分享共同回顾一学年以来，孩子在文明礼仪、学习习惯、能力等方面取得的长足进步，并就学生的学习、习惯培养以及家校如何更有力地配合等内容与家长进行深入交流；还会请优秀家长分享育子经验，请优秀学生现身说法，或自己来一场颇具感染力和号召力的演讲，为家长进校创造温馨与和谐的氛围。这种既有学科教师讲解分析、又有优秀家长现场分享的交流，使家长群体获得了一些具有参照性、可操作的家庭教育方法，日后对孩子的教育将更注重理性和方法，与教师和学校将更注重沟通和配合。 家校合作，重在连心。每个学期，学校都会组织教师入户家访。教师们每到一家，都会先向家长汇报其孩子的在校表现，共商提高孩子学习能力、养成好习惯的针对性方法，谋求家长配合做好学生的家庭教育工作。对教师来说，一个学生在班上不过是几十分之一；而在家里却是家长的百分之百，寄托着家庭厚重的期望。家访让教师们深深体会到家长的期盼，深感责任重大，教育学生、服务家长成为学校教育团队的共识。我们根据不同年段学生设计了家长教育内容：一、二年级时重点帮助家长重新认识自己的孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯；三、四年级时侧重于帮助家长掌握与孩子交流的正确方法，多倾听孩子的心声；而五、六年级时，则是辅导家长了解这一时期孩子的生理、心理变化，给予孩子改正错误的勇气，帮助孩子度过敏感期。我们汇编了一本家长成长手册，方便他们随时翻阅案例，记录育子心得。 家校合作，重在动心。为了丰富繁荣校园文化生活，我们开展了“心动课程”的建设：以满族文化传承为切入点，将满语、剪纸、中国结这三大传统文化特色课程纳入教育教学校本计划，成立了满语社团、剪纸社团、中国结社团。丰富的活动培养了学生对民族文化的兴趣，加强了对民族文化传承的意识。学校还开展了“书香家庭”“家风家训”“表彰盛典”等活动，持续引导家长关注子女的发展，见证孩子成长。在合作活动中，家长之间、家长与教师交流互补，携手共赢，实现了学校教育、家庭教育的有机融合。 在开展家校合作过程中，我们曾经历了唱“独角戏”的尴尬，也遭遇了被家长冷落的困惑。所幸，我们寻找到了一条适合学校发展的家校互动之路，那就是本着让每一个孩子发展的理念，真心诚意地和家长交流探讨，从而唤起家长主动合作的意识和行动。 （作者系吉林省白山市第三中学副校长） 《中国教育报》2020年12月09日第6版 作者：李晔 |
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