名校之道｜构建促进生命成长的教育生态 ——常州市第一中学高品质办学的校本实践（三）

“成长在路上”暑期研学：川菜制作

润泽生命的德育生态

【殷  群】我们致力于打造自然、和谐、民主和能动的德育生态，以促进学生德性成长为出发点，主张从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，在生活中利用一定的资源对个体进行引导和教育，让学生追求作为自然人的个体达到美而善的生活的同时，更加注重作为社会人的价值贡献。

一方面，我们以系统观整体架构德育育人体系，这一育人体系由根本宗旨、主要途径、主要目标、德育主体、德育评价、学段主题等部分构成，每一部分都是整个体系不可或缺的组成，这些内容相互作用，共同促进学生德育品质的提升。

另一方面，我们以生态演进的观点整体推进育人内容的深化，设计符合学习群落生态演进的学段主题和活动序列，让不同层次的学生都得到适合的德育。

再一方面，以能量流动的观点开发德育资源，借助于我们实施的省品格提升工程项目《三原色德育资源的开发、整合和利用》，通过师生的共同研究、行动实践、交流分享，从而实现德育生态的再升级和再创造。

【陶继新】自然、和谐、民主和能动的德育，让学生的品质优化没有了雕刻的痕迹，而是有了“道法自然”之妙。同时，学生在成长过程中，心灵是愉悦的，心态是积极的，行进是快速的，结果是美好的。更重要的是，在这种生态教育中所有的人格生成，都有了向着未来延伸的意义。

这一德育体系的构建，有总有分，而又彼此关联，相互促进，既让个体有效发展，又让群体共进与提升。所以，这不只需要对不同个体进行科学而深入的分析，还要研究群体发展的内在规律。这需要相当的功夫，也需要高尚精神的支撑。而正是在这个过程中，不但学生好的品质形成了，教师的人格也得到了升华。

你们在德育生态构建方面已经取得了可喜的成绩，可非但没有止步不前，反而开启了德育生态的再升级和再创造的工程。如此发展下去，实乃学生之大幸，教师之大幸，学校之大幸也。您能否举例谈谈目前正在实施的特色德育课程呢？

【殷  群】那我以研学旅行课程为例介绍一下。我们希望通过“研”和“行”的结合，重点培养学生责任担当、健康自主、合作创新的品格。我们经过对历年研学线路的总结和提升，打造了12条精品线路，每条线路除包含名山大川、历史遗迹外，更强调到高校、名企体验，对革命圣地、社会主义建设的标志性工程等内容的研究，目的是让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。

【陶继新】古人主张不但要“读万卷书”，还要“行万里路”，看来，学生不能只是端坐在教室里，还应当走到大自然和社会以及高校名企中去。这样，才能将所学的知识，形成具有实践意义的经验。

【殷  群】就课程的具体实施而言，我们在行前组织研学导师团队，根据研学线路的特点设计相关课题，形成课题群，供学生自主选择。行前的培训主要包括“课题选择与研究”“研究方法指导”“论文撰写指导”“摄影摄像与多媒体制作指导”“旅行手帐制作指导”“出行常识与安全事项”等。旅行中，我们引导学生进行深度体验感受，收集材料，开展研究并认真填写《研学手册》，为研学后的成果提炼提供第一手资料。为了满足学生个性化的研学需求，我们还推出了“带着父母去旅行”研学子项目，并对该研学子项目按课程实施的方式做了具体培训和要求。

【陶继新】毛主席说“不打无准备之仗”，研学旅行亦然。而你们的准备充分而科学，真正做到了有的放矢。而且，在这个过程中，学生不但有相应的研学旅行文本可依，又可以由此激发出研究的兴趣，收获更加丰硕的研究成果。别出心裁的“带着父母去旅行”的子项目，不但让研学旅行因为父母的参与而更有亲情韵味，而且有的父母还有可能成为研学旅行的“导师”，有可能让学生的研学更有价值，取得更大的成果。

【殷  群】我们还注重研学旅行后的资源生发与成果提炼。我们组织学生开展研学成果评选展示活动，形成研学成果集《成长在路上》。我们根据学生的反馈，对研学旅行的路线进行再调整、对研学资源进行再挖掘。

【陶继新】为了更好地展示，学生会将行前、行中的研究与感受进一步梳理与总结，让研学旅行升华到一个更高的层次。而成果累累的展示还会激发学生继续研究的兴趣，而且这种兴趣不会停留在这一层面上，而是会向其他方面迁移，对今后的学习与研究产生重大的影响。