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公办义务教育学校能否打造学校品牌？ ——就学校品牌问题与李镇西老师的两次商榷 文 | 王正 身为一个四川人，生于蜀长于蜀，虽大学毕业即执教羊城，但对巴蜀教育家始终有一种天然的亲近，李镇西老师也就成了我非常钦佩乃至崇拜的教育人。虽未曾谋面，但李老师“镇西茶馆”的文章我却常常拜读，每每奉为圭臬。但即便如此，也不足以影响我独立思考的习惯。 12月12日，拜读了“镇西茶馆”的原创文章《【李镇西】如果一所学校没有特色，就不是好学校吗？——在中国教育三十人论坛第七届年会上的演讲》，在为李老师针砭教育现状击节叫好的同时，对他关于“学校品牌”的一些观点却疑窦顿生。于是心血来潮在文末留言：“一直很崇拜李老师，但本文关于学校品牌的观点，实在难以苟同！尽力把学校办好，得到社会更多认同，提高学校的美誉度，从而获得一定的品牌知名度，如果这些校长都不能干的话，请问，校长还可以为学校干什么？学校品牌的形成，自有其支撑，无论是课程、文化，还是师资，社会并不想当然地傻而好骗，学校不可能靠广告和自吹自擂获取。学校管理有企业管理的思维，其实并不应该责备，反而值得肯定。圄于教育，迷恋教育，睥睨其他行业，或许终会害了教育，而不自知。教育的圈子毕竟太窄，难免视野不够开阔，把其他行业的精华拿来，为我所用，有何不可？教育的发展不仅应固守，还要避免‘唯我独尊’，应该‘与时俱进’。与李老师商榷。” 我本意为私下探讨，未敢奢望回应，但李老师尽显大家风范，不仅很快回复：“谢谢您！我没有绝对地反对‘品牌’，文中有说明。您的观点我同意。”并且作为“精选留言”，置于文后。作为晚学后进，我在感激之余，不免惶惶，惴惴不安，恐有冒犯之虞。 12月13日，“镇西茶馆”再推原创文章《【李镇西】公办义务教育学校，还是慎提“品牌”为好》。虽文末注明为2012年7月1日的旧文，但似乎是在强化前文观点，这又尤其让我那“突兀、另类”的留言显得有些尴尬。 认真阅读此文，深入思考后，我的疑虑不仅没有消除，反而更多了，于是打算就“学校品牌”，与李老师再次就四个问题进行商榷。探讨的范围仅涉及本文李老师的一些观点，就事论事，不及其余。 李老师认为，品牌起源于商业，是企业市场化运作以获利的方式，这自然不假。但据此就认为学校应该远离品牌，我觉得有失偏颇。这很容易让人联想起当年关于计划经济和市场经济之争。历史已经雄辩地证明，简单地将计划经济归属于社会主义，将市场经济归属于资本主义，都是错误的，我国就成功地走出了一条具有中国特色的社会主义市场经济之路，并且行稳致远，越走越好。 同理，“品牌”这一概念也不可能具有行业的专属性，不宜将其标签化、异化，甚而以远离品牌为荣。退一步讲，倡导学校打造品牌，只要没有失去教育的本真，能够把学校办好，即便是在将商业概念为我所用，又有何不妥？当然，提倡引入学校品牌概念，绝非赞成教育产业化、办学企业化，这无需解释。 何为学校品牌？学术概念众多，不一一细表。我认为，简而言之，学校品牌就是办学口碑。对内，提供优质的教育服务，赢得师生的认同；对外，增强学校的美誉度，赢得社会的认可，这可以，也应该成为所有校长的办学追求。 李老师认为，高等教育、职业教育、高中教育、民办教育都可以打造学校品牌，独独公办义务教育不行。虽然这是考虑到义务教育作为基本教育保障的公益属性，但我仍然认为不妥。 不知道李老师是否关注到当前民办教育日益兴盛、公办教育日渐式微的现状，并探究其背后原因。以我所在的区域来看，义务教育阶段，公办教育、民办教育已然各据半壁江山，甚至民办教育隐隐有超越之势。在国家不断加大教育财政投入、教师福利待遇持续提升等利好背景下，公办民办教育此消彼长的原因究竟何在？公办教育，背靠国家强力支撑，拥有大量优秀师资，为何仍会节节败退？这又让我想起了改革开放。我始终觉得，改革开放最大的成功在于激发了个体的活力，推动了无数社会组织和个人奋勇争先，从而成就了今日繁荣昌盛之中国。凭借其灵活的办学机制，办学主体地位得以充分发挥，这会否是民办教育得以兴盛的最重要因素？答案不言自明。 改革开放的阵痛，曾经在经济领域让大量高高在上的国有企业破产重组，大量职工下岗待业，最后涅槃重生。人无远虑，必有近忧。在教育领域，如果不能致力于激发和调动办学主体的积极性，会否有悲剧重演的可能？据此，在一个座谈会上，我们曾经较深入地探讨过“大教育局还是小教育局”更有利于推动区域教育发展、“大学校还是小学校”更有利于办人民满意的教育等问题，无不是在呼吁还校长办学的自主权。业内也不乏尊重、确立公办教育办学主体地位的持续呼声，并已初见成效，万万不可走回头路。 公办义务教育的保障地位、公益属性当然不可改变，但在这一基础上，在改革开放走向深入的今天，我们能否给予公办义务教育校长带着镣铐跳舞的适度空间，而不是自行再缚枷锁？如果有，请从允许、倡导、支持公办义务教育校长办好学、办出品牌学校开始。 李老师认为，追求学校品牌的“真正目的”在于抢夺优质生源，并从“有悖教育公正与均衡”的角度，提出公办义务教育学校不应该追求品牌，或者叫“慎谈品牌”。对此，我也有不同看法。 品牌学校是否具有招生的号召力？毋庸置疑，当然有。但据此就将招生作为学校品牌打造的唯一（或最主要）目的，毫无疑问，这是对学校品牌建设过于简单化的误读，难免有因噎废食之嫌。 从招生角度看，出台有关政策即可轻易化解择优招生问题。以我所在的广州市为例，公办义务教育学校一直实行“划片招生，就近入学”，从今年开始民办义务教育学校也只能“摇号招生”，足以杜绝“抢夺优质生源”的现象。那么，是否公办学校、民办学校就从此都不必追求学校品牌建设了呢？当然不是，因为学校品牌建设还有更为丰富的内涵和价值。 党的十九大报告指出当前社会主要矛盾为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。《中国教育现代化2035》明确提出：“到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。实现优质均衡的义务教育。”人民对教育的需求已经从“有学上”转变到“上好学”，“家门口的好学校”已经成为老百姓的热切期待，更高质量、更优质的义务教育已经成为时代的迫切要求。 学校品牌由校容校貌、师资队伍、育人模式、精品课程、文化积淀等因素共同构成。进行学校品牌建设，正是学校对全面提升办学能力的追求，是对打造“有质量的教育”的追求，是对满足“人民日益增长的美好生活需要”的追求，是办好人民满意的教育的应有之义。具有公益、基础、保障属性的公办义务教育对此更是责无旁贷。 况且，何为教育均衡？这其实是指政府“教育资源配置的均等化”，而不是指“学校发展水平的平均化”。低位的均衡、平均的公平本身就是一种不公平。因此，不仅民办学校应该追求品牌建设，公办义务教育学校追求品牌建设更有紧迫的现实意义、重要的深远影响。 李老师似乎对学校品牌又并不反感，因为他对已有的品牌学校大加赞赏，一一例举；与此同时，却对学校追求品牌的意愿坚决反对，甚而上升到教育人“良知”的高度。这其中的逻辑令人费解。 罗马不是一天建成的，品牌学校的造就也绝非朝夕之功。试问，今天的品牌学校当初是否也有过寂寂无名、羸弱瘦小的阶段？答案无疑是肯定的。正是因为一代代办学人不甘现状、矢志不渝、励精图治，方成就今日的交口称赞，能为一方学童提供优质教育。试想，如果历代办学人都安于现状、裹足不前，则如今学校势必“泯然众人”，固然均衡，貌似公平，但于一方学童而言，究竟是幸运抑或不幸？这是否更有违教育人的“良知”？ 在办学过程中，我们当然要坚决反对政府倾斜办学资源以人为造就“豪门大户型品牌学校”，当然要坚决反对靠宣传博出位的“名不副实型品牌学校”，我们同样要坚决反对那种“没有特色就是学校特色，没有品牌就是最大品牌”的所谓“无为而治”，实则“按部就班”的办学观点。 与此同时，我们更要坚决捍卫在公平的办学基础上，师生勠力同心“内强素质、外树形像”追求品牌学校梦想的权力，即便他们是公办义务教育阶段学校！即使我们不能给予他们财物上的帮助，但这个社会理应在道义上支持，在舆论上鼓励，在过程中为他们加油鼓劲，以助他们朝着品牌学校梦想一路狂奔。因为他们，同样代表着中国教育人的良知，正在为实现教育强国的梦想而倾尽绵薄之力。 虽几经犹豫，但终究还是鼓足勇气，把自己想说的话说了出来，以和李老师商榷，如有不当，还请李老师海涵。同时，由于才疏学浅、见识浅陋，难免有谬误之处，还请教育同仁不吝批评指正。 无论如何，此事都不足以影响我对李老师的尊敬和景仰，亦不会影响我对教育现象的观察和思考。 （作者系广州市白云区颜乐天纪念中学校长、书记） |
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