|
社工，社工界很常见的名词；老师，社会上很常见的名词。那么社工与老师之间的距离有多远呢？对于我来说，距离是零。缘何如此，且听我细细道来。 作为一名社工专业毕业的学生，毕业之后进入了教师队伍，成为了一名乡村特岗教师。因为之前的毕业实习的缘故，得以有机缘在学校开展一些社工活动，于是做了一个小项目“我眼中的外出务工者”，后来又申请了一个社工类型的课题“遇见更好的自己”，名字不同，参与的人也不同，内容也有所不同，但是主要都是围绕着留守儿童开展的，前者是希望探究留守儿童对外出务工者的了解程度，后者是希望留守儿童可以成长为更好的自己。 好了，主要介绍完之后，谈谈我作为一名乡村教师，在学校里开展的社工活动的一点点的看法或者是经验与反思。 简单说来主要是： （一）项目经验 1.留守儿童作为一个进来常提到的群体，在我接触的这一年多以来，与其他的学生并没有特别大的不同，每个处在这个阶段的青少年都各有各的问题； 2.青少年的活动及工作较好开展，青少年处于青春期，对于一些未知的事物保持有强烈的好奇心； 3.立足于学校的社会工作活动比较好开展，如果一些活动的开展对于参与的教师按照规定给予一定的证书鼓励，那么也会有更多的教师愿意参与到活动中； 4.活动开展需要与班主任、任课教师及学校领导做好沟通交流，这样有助于活动的顺利进行和开展； 5.以任课教师的身份业余开展社工活动比较好招募服务对象，对服务对象也有一定的了解；但有时会模糊自己的身份定位，一时会在活动的开展中把自己又定位在教师的角色上，会思考自己做的这项活动对于学校产生的影响及对自己的影响。 (二）项目反思 1.项目开展的过程中并没有时刻从青少年的身心特点出发，有时会出现为了活动而活动的情况； 2.项目开展的时候开展活动的时间几经变化，本来做好的计划时间有时并不能如期举行，会有所推迟或延后； 3.项目开展的准备工作不足，项目开展的过程中因为各种原因常常导致活动的开展都在赶流程，活动的时间比较紧张； 4.项目开展的影响效果较小，小组成员在活动的过程中的参与度高，收获了快乐并有所感悟，但对自己的生活并没有特别大的改变，活动像是学习生活的调味料； 5.项目开展的个案工作没有与小组活动结合，也没有涉及到家庭，由于教学任务的要求，并没有足够的时间了解小组成员的家庭，也无法很好地将个案和小组结合。
|
|
|
