 跟着感觉走 小时候，有首名为《跟着感觉走的歌》，红遍大江南北，歌中唱到：跟着感觉走，紧拉住梦的手，脚步越来越轻越来越温柔，心情就像风一样自由，突然发现一个完全不同的我。这首歌之所以“火”的原因在于，揭开了“感觉”的神秘面纱的一角，让人们对无法言明的“感觉”有了点感觉。 培养某种“感觉”，是基础教育的重要任务。最新版《义务教育数学课程标准》明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感。它对数感的解释为：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系;新版《义务教育语文课程标准》也多次提到语感，如：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文”等；新版《小学音乐课程标准》虽未明确提出乐感的概念，但指出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础……良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义”。 语感、数感、乐感等是人们较为熟悉的说法，但具体如何，似乎又很难说清楚。不仅这几个学科有“感觉”，其他学科的学习同样需要“感觉”，例如，地理教师认为学生的“图表感”很重要，美术教师认为学生的“色彩感”很重要，品德教师认为学生的“规则感”很重要，等等。“感觉”，这个说不清、道不明的东西，其实在基础教育中占据着重要地位，对学生的成长和发展具有重要意义。 夏丏尊先生最早提出语感的概念，他对语感的定义有助于我们理解神秘的“感觉”。他说：“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’。”为了更好的帮助人们理解“语感”，夏丏尊对“语感”作了进一步的描述，他认为：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”
一是“感觉”具有一种灵敏性。读一段文字，便立即感受到其中的情感和妙处，这是语感；看到一组数字，便很快发现其规律或联系，这是数感；听一段音乐，便迅速把握其节奏和旋律，这是乐感。这些“感觉”好像就潜伏在人的大脑中，一旦被触动便立即跳出来；二是具有个性化。每个人的“感觉”都不尽相同，虽然都是喜欢，但喜欢的角度不同，虽然都被感动，但感动的程度不同，等等；三是具有发散性。“感觉”就像个调皮的孩子，一旦被激发触动，便像挣脱了樊笼一般，雀跃着奔向四方。 正因“感觉”具有如上特性，所以在人的成长中具有重要的价值。其最基本的作用是让人具有某种灵性——迅速的掌握某项技能、解决某种问题。有时候我们问孩子：“你是怎么想到的？”孩子一脸茫然，说不清楚。这就是“感觉”在发挥作用。其更重要的是使人获得更加丰富而饱满的生命质感。一个感觉敏锐，丰富而深刻的孩子，不仅表现的更加聪明，而且会收获更加多姿多彩的人生。 心情就像风一样自由，突然发现一个完全不同的我——这既是一种神秘的感觉，又是感觉带来的神秘的体验。培养感觉很重要，如何培养，下周再谈。 封面及文中图片均为顺义教研孔建斌老师摄影作品，特此鸣谢。 |
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