“小齐，学习了那么多，你有问题吗？”我试探性地问，小齐是个机灵的孩子。“一会儿有时间我想想。”他说，我想是不假思索地说。“你厉害，学习的时候不是在想呀。”抓住战机，我急忙追问。“那为什么能在作业或考试中发现问题呢？”我又来一问。“这个，我还没想过。”他说，我似乎看到他微微狡猾地笑。“问题一直存在，只是有时候我们懒得去想，做作业或考试的时候，我们又不得不想，所以会发现原来没有发现的问题。这就像练兵与用兵一样，兵想用好，必须时时练兵，懒得练，用的时候就会指挥不顺畅。”顺着我们聊天的思路，我讲了一些道理。结果，他还真找到一个非常好的问题，是关于文章线索的，即朱自清先生《背影》为什么不是以泪水为线索，而是以背影为线索。和小齐的这段聊天让我对提问有了更深切、具体的理解，当然，获得这个理解，也是有前提的，那就是这段时间和孩子们关于题目的探讨。“五位女学娃问了五道语文题，涵盖写作、语法、文言、诗歌四个方面，我用语音解答，并告诉他们不必等着，可以先去玩会儿，我会编上序号，回头来听就行。这件事情让我感动，它标示着师生关系的和谐，我们是平等的合作关系，为了做好彼此的学习和工作。另外，真的感谢他们帮我开拓了工作的新领域。”
这段文字是我发自内心的感受，这件事情发生在前天傍晚。他们几位同学连续问了我六七个问题，比较集中。于是，我说我会集中解答，并把解答顺序告诉他们，不必等，可以去玩，有时间来听就可以。因为孩子们已经上了一天网课，需要休息、放松。我真的也那么做了。看问题、做解答、编序号的过程中，我对提问的认识已经升华了，再也不是之前的那么简单而肤浅了。因为，在给孩子们解答问题时，我惊叹于他们找的问题，眼前的问题，不仅仅是语文知识、能力，更是一个孩子的思考，我能准确地还原出他们面对题目时的思考、急躁。这样，解答问题就相当于我和孩子们之间思想的交流，孩子们将思想凝结在问题中，我将思想蕴含在语音解答中。那么，师生关于问题的互动是师生思想的交流，我想这应该是对提问最高层次的解读了。让孩子们针对学过的知识提问，这也是学校所要求的工作。但我在想，硬性地规定必须提问，似乎不太合理，如果有的学生就是不问该怎么办。在这个问题上，我进行了深入思考。要想孩子们积极提问，就要让他们明白提问的意义和价值，就要让他们有满满的获得感，而且教师的解答必须专业，准确、简洁，既扣题，又可以扩展、延伸。那么，从那么入手呢？掌握提问的方法就显得很重要了。上面所说的意义、价值、获得感是建立在提问、解答基础之上的，没有提问和解答，什么都没有，没有提问的方法，便没有提问和解答。“关于提问，现在给大家做个简单的培训，一般从两个方面入手，第一，客观知识，比如字词、病句、文言词语，包括应用文写作，因为他们是靠记忆、经验可以掌握的东西，问这些题，比较简单，但可以问如何做才更好，有没有窍门儿；第二，能力素养，这方面的问题可以是关于阅读、写作的，这些题不是靠记忆，而是靠理解，有时候答案在那里，你也可以明白答案是什么，但你要深究，在看似明白的答案上问一个为什么，答案为什么是这样，而不是那样。这样你就可能发现一个好问题，这个过程会促进你的思考和学习能力的提升。当然，写作更是如此，写作要问的具体一些，不要泛泛而问，问的具体就容易操作，有了实践，写作的能力才会真的扎根。”
为了让孩子们更好地提问，我给他们做了一个简要的培训。然后，提问这个“生意”就开张了。斯文堂当值的时候研究还未到火候，提问尚少，乾坤殿当值，就出现了那五位女学娃的佳景。才云轩在乾坤殿的基础上有所突破，问的问题少几个，但都是大问题，解答清楚需要五六分钟时间。芳泽轩也有了动静，文渊阁主人昨天朝我微笑，我特意叮嘱他要建设好自己的学习小组。师生关于问题的互动是师生思想的交流，我想这应该是对提问最高层次的解读了。这就是提问的最高价值与意义。所以，疫情下的网课告诉我，提问是扇重门，师生须着力推开。所谓重门，不好开，但极为重要，门内有珍宝。江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事,教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。
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