细微之处见真情，实践之中见成效

----谈班级管理的几点做法

时光飞逝，转眼间我已经做了十几年的班主任，付出了很多，也得到了很多。回想过去，我也曾有年轻气盛的躁动、有屡遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。是孩子们清纯的眼光给了我力量，是领导关切的话语给了我勇气，是同事们的微笑给了我鼓励，是家长的信任给了我信心。让我勇敢的去战胜一切困难，努力做好本职工作。做为班主任，最能够吸引我的，莫过于在我们伴随孩子们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的。

作为感受和体会，我谈谈自己在班级管理方面的几点做法。我发言的题目是：细微之处见真情，实践之中见成效

一、着眼于整体，落实于具体。

“十年树木，百年树人”，今天的孩子将是明天社会中各种角色的扮演者。也是各种社会责任的承担者。那么，初中三年我们应以什么标准、措施来达到教育学生的目的呢？

首先，我认为初中三年要注意教育的整体性、阶段型、层次性。我们每带一届学生都应以三年为单位来通盘考虑，设计目标。一般先确定三年的总目标，然后以这个目标为前提，确定一个学年、一个学期、甚至一个星期的具体目标。例如：在带这届学生时，我将第一学期分为四个阶段：入轨期：用2-3周时间使学生熟悉并适应中学生活；规范期：逐渐提出明确要求，规范学生日常行为，使其从行动上符合一个中学生的要求；成型期：加强班级制度建设，逐渐形成一种良好的班风、学风；深化期：强化学生思想认识，使良好班风、学风得以巩固。

“德、智、体、美、劳”也是一个整体，一个内容上的整体，科学的做法应当是分阶段、分层次，先易后难、循序渐进，既兼顾五个方面，又要有所侧重。浇树要浇根，育人要育心，育心工作是这个整体中的重点。如：初一新生刚入校时，我便对学生进行了这样的育心工作，我问学生：做人该做怎样的人？通过全班的讨论发言，最后得出结论是：做人就做一个勤奋上进、有理想、有责任、言行一致、品德高尚的人。然后我告诉学生，这就是初中三年你们的目标，我希望你们都能成为这样的人。通过讨论，同学们对自己、对人生有了全新的认识，对自己三年的奋斗目标也更明确了。同时，我又在班里提出了“做人先行”的班训，希望同学们做一个懂文明、守纪律的人，做一个有素质、有教养的人等。因为我一开始就抓好了学生的思想教育工作，学生的思想认识到位了，学习、纪律方面就不存在太多太难的问题了。

语、数、外、史、地、政这是智育的整体。但这个整体也要因时因人有所侧重。语文是一门工具课，要注意培养学生的兴趣，重在平时的积累；数、外两门是关键，因为这两门课最容易出现两极分化，一旦出现两极分化，成绩滑坡的学生就会厌学，厌学情绪一出现便会有不遵守纪律的学生，班风、学风就会受影响，所以初中三年，始终盯住这两门课，一旦出现问题的苗头，要鼓励学生叮住、跟上，使今后的教育顺利一点。

二、着眼于了解，落实于情感。

一个班级的学生在社会和家庭的影响下，脾气、秉性各不相同，性格也千差万别，反映到集体中，有的学生热情奔放，有的则顾虑重重、有的积极上进，有的则拖拉散漫，面对形形色色的学生，只有了解他们，才能走进每一个学生的内心世界，才能在今后的学习和生活中给予他们最好的帮助。

在接这一届学生进行军训时，有一天下午我班王建没有按时到，后经了解，才知道他是去网吧玩了，我气不打一处来，刚入中学没两天，就这么胆大，这以后还怎么教育啊？一个电话打到了他家里，他妈妈一会儿就到了，当我向她反映了儿子在校的行为后，只听“啪”的一声，五个指印已留在了王建的脸上，听到那响亮的一记耳光，我心中咯噔一下，心想：出手怎么这么重？我是不是太心急了？或许我应该先了解一下情况。再看王建，已是泣不成声，眼神中有惧怕，好象也有些怨恨。后来在与家长的沟通中得知，她是王建的后妈，其实，他的后妈很关心他，只是王建太调皮，太爱惹事，他的妈妈是恨铁不成钢，气极了才下手打他。知道了这一点后，我多次与王建谈话，了解他心中的父母、家庭，解决他的思想障碍，也多次和他的父母沟通，反映了孩子对他们的认识，互相交流教育方法，并且把自己的关爱倾注在孩子身上，天冷时关注他多穿衣服，作业有问题时真诚的为他讲解，看到他身上潜在的管理能力之后，又任用他为我班的劳动委员，我送出的是真情，收获的是更多的真心回报，现在的王建已有了较大的改变。

了解学生是基础，施以爱心是关键。做为一名班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，教师的爱心就是成功教育的原动力。记得去年去参加社会劳动实践时，我班的魏敏娴同学开始几天干得很好，每天她早早完成任务，还会主动去帮助别人，后来，班里其他几个同学的家长来帮孩子一起干，这个第一次离开父母的孩子心里受不了了，天天以泪洗面，又用摘了辣子的土手擦眼角都擦出了血口，据我了解，她的成绩从小学到现在一直在班级中名列前茅，自尊心很强，此时，她希望她的劳动任务和她的学习一样，不比别人差，她也希望她的父母来给她帮忙，但当时她的妈妈正在住院，她的爸爸每天在医院照顾，根本没时间来探望她，也没告诉她这些情况，于是，我每天尽可能多的帮她一起干，又拜托住宿处做饭的老师在我们去干活时，买好一包零食，回来后交给她，说是她家人带来的，孩子看到自己干得并不比别人少，而且，家人还惦记挂念着她，心绪渐渐平静了，不再哭鼻子，也不再说要回家，最后还超额完成了任务，回来的路上，她悄悄的告诉我说：“老师，要不是你帮我，我肯定坚持不下来。”是啊，在这种环境中，我就是孩子们的主心骨，是他们精神的寄托，我惟有用我全部的爱去关心我的每一位学生，才能拉近我与学生的距离，才能让学生体会到学校大家庭的温暖，也才能让每一位孩子真正得到锻炼。

三、着眼于细节、落实于行动。

任何教育教学活动都是由一个一个的细节构成的，细节虽小，若利用恰当，也会有意想不到的效果。

1、关注学生心理需要的细节

现在所带的班级里有名学生叫杨小龙，平时比较调皮，上课话多，学习基础也不好，经常有不完成作业的现象。有一次上自习课，我在教室里改作业，他见我站着，把自己的凳子端过来让我坐，自己却和同桌挤着一张凳子。参加社会实践活动时，有一天班里一位同学问我：“老师，杨小龙说你和他家有亲戚，是真的吗？”“什么，亲戚？”我一时蒙住了，但仔细一想，这孩子肯定是想亲近我，所以才、、、、、、怪不得这几天收工后，他总是留下来和我一起回，那我何不利用这个机会引导他呢？想到这儿，我笑着告诉发问的孩子，“是的，我们是有亲戚关系。”下午回去的路上，他又和我走在了一起，我不失时机地对他说：“杨小龙，作为我的亲戚，你在班里可不能给我丢脸哪，明白我的意思吗？”听了我的话，他脸红了，可能是为他在同学面前的谎言。但这之后，他真的很注意自己的言行举止，在学习上也稍有进步，看的出，他唯恐哪里做的不好给我丢了脸，虽然他时不时的还会有小错，但他的上进已让我很欣慰。

2、关注能引起学生心灵震撼的细节

对学生进行思想品质的教育时，要注重生活中的各个细节，关注学生的心理需要，把学生当做“有眼、有耳、有头脑”的人，在积极引导学生思考，、谈论的基础上，转化为学生内心认知后的实际行动。每周的班会课上，我都要利用一句话、一件事情或一个细节来让学生辨析讨论，力争内容小巧、切入合理，“请捡起你脚下的一片纸”（教师之语），这是一句很平常的话，但有时说的多了，学生反而麻木了。但把这句话当做学生必须思考的辨析对象时，效果就不大相同了，学生体味出这一举动是一个人品行素质的体现，于是，将废纸捡起扔进垃圾筒便会逐渐形成习惯。长跑比赛后，以参赛运动员为辨析对象，“他们靠什么跑完3000米的？”学生总结出：每一次成功不仅靠素质，更靠勇气、靠坚强的毅力。值周结束后，以值周为辨析对象：为何我们能在最短的时间内，按时完成任务、做好值周工作？同学们概括出：每个人各负其责、团结协作，效率自然就高。由于每一个辨析对象都很小，而且源于生活，所以学生辨析起来不仅不困难，而且内容充实丰满，同时又能衍生出许多相关的道德事件。这样做，不仅可养成学生善于对事物进行分析的习惯，还可以逐步提高学生道德评价能力，不仅情感，而且直觉、顿悟等这些非理性功能也得以培养，真正实现人性的觉悟，为形成长期、稳定的道德行为提供了必备的前提。

四、着眼于闪光点、落实于激励与尊重

要调动一个人，是需要付出报酬的，那么要调动学生，给什么报酬呢？我认为，找准机会，以表扬激励的言辞作为一种报酬方式，来回馈学生是最恰当的。当然，对学生的称赞要恰如其分、不宜滥用，其分寸把握不好，也会适得其反。赞可夫指出：对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，在工作实践中，我曾大量运用表扬之术，虽不是立竿见影，切也有一定的收效。具体做法是：

1、认真呵护每个学生的自尊心。在日常工作中，我尽可能的去表扬每一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，每次大型考试后，我从不把总名次表下发给学生，我觉得那应是学生的隐私。我总是将那些成绩不理想的学生成绩与他平时的表现做比较，然后在班上给予这些同学以充分的表扬和鼓励。让所有的同学都看到自己并不是被老师遗忘的角落。如我带的上一届学生黄磊，他从进校到毕业几乎每一次期中、期末考试都是班上的最后一名，了解他的学生在他面前称他为我们班里的“劳模”。该生反应慢，学习能力差，成绩不佳是事实，但他从没放弃过学习，也从不无故不完成学习任务。后来在班会上，我对他这种永不言弃、坚持不懈、勇敢面对困难、挫折的行为给予了充分的肯定和大力的赞扬。同学们也对他报以热烈的掌声。虽然这位同学成绩上没有多大突破、多大提高，但他坚持完成了初中三年的学业。由此看来，学生的人格和自尊得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。有一句话这样说。老师可以把学生推上绝路，老师也可以从“泥潭”中拯救灵魂。这句话实不为过。

2、平等对待学生、尊重学生的认知

理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础，作为班主任，我总是在尊重学生的前提下，以平等的姿态心平气和地讨论他们在学习、生活中存在的问题。有一次，我班王伟、李斌等与邻班的同学打架了，在了解事情原委的过程中，王伟说：“老师，我们也有自尊，我们也要面子，我们与他们打架是因他们欺人太盛，你不认为我们班的男生很团结吗？”是啊，十四、五岁的孩子是最爱面子的，如果我生硬得只批评他们的过错，他们肯定是不服气，说不定以后还会和我顶着干呢。想到这里，我首先肯定了他们团结互助、关心班级、爱惜班级荣誉的优点，当然，也指出了他们自身的问题。这一肯定使王伟、李斌等反倒不好意思了，自觉的告诉我说：“老师，我们知道自己错了，但请你相信我们，以后我们会做的更好的！”从那以后，这一帮男孩真的再也没有发生过打架事件。

要把学生当作朋友来尊重，而不是当作敌人来征服。自尊心强的学生犯了错误，不要当着全班同学的面批评他，叫他到楼道里或是办公室里和他谈，脾气拗或一时在气头上的学生，搬张凳子，请他坐下，先顾左右而言他，等到气氛缓和了，再与他交流。一直很努力但成绩不理想的同学，我找他来，共同探讨问题的症结，摸着他的头，拍着他的肩鼓励他换用别的方法来学习，后来，他果然有了进步。凡此种种，都告诉我们，学生需要我们的尊重。因为人格尊严都是平等的，作为班主任，我们要努力做到像一个朋友一样欣赏学生，学会倾听学生的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点、分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。参照自己的亲身经历，我发现，当一个学生被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

五、着眼于环境、落实于品行

俗话说：环境造就人。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。我在班级文化建设方面，注意做到以下几点：

1、进行班级文化定位，并围绕这些定位举行相关的活动。让这些定位深入到班级每个人心中。如开学初给大家提出“做人先行、全面发展、永不言弃、勇往直前”的班训，使学生牢记品行是立身之本。教室板壁布置“承诺台”，每个学生就自己的学习、生活、纪律、卫生向全班同学提出承诺，并张贴于“承诺台”中，时刻以行动来检验自己做出的承诺。每月评选各类班级之星（如：文明之星、学习之星、值周之星、进步之星等）将他们的照片张贴于荣誉栏中，成为大家学习的榜样，也是对他们的激励。

2、结合学科特点：做为数学老师，在文化重构方面，我们的条件显然占劣势，，所以在平时我努力创造一种氛围。例如：要求学习委员每天给大家抄录一句名言警句（在黑板上），上课之前，学习委员给大家解释文句之意、推荐之意。当然，每一条名言都是经过精心筛选、并针对班级现状的。如看到有些学生不珍惜时间时，送给他们的是：学如逆水行舟，不进则退；看到有些同学缺乏上进心，送给他们：不想当将军的士兵不是好士兵。有时也适时的叫某些同学谈点认识、看法，激发学生深思。，班会课时，作美文欣赏课或读报课，内容很广泛。期中考试后，针对个别同学成绩不理想，给他们读《相信自己》；看到某些同学浪费时间，给他们读《时间意识的重要性》，在开展感恩教育活动中，我专门给学生欣赏了一组孝敬父母、给父母洗脚的文章。在进行“我爱我家”综合活动时，让学生从家中的旧照片、旧物件中寻找亲情、感悟亲情。廖妹慧同学将她奶奶缝制的棉衣展示给大家，棉衣凝聚着奶奶对她的爱，而她却迟迟没有领悟。真情的讲述感动着每一个学生，也激起了每个孩子的爱家之情。当轮到我班值周，准备献词时，同学们你修我改，激情诵读、不亦乐乎，既学作文之理，更明做人之道。让班务工作和教学有机的整合起来，时时让学生受到一种心灵的震撼和诗意的冲击，这样很容易在无形中熏出一种浓厚的班级文化氛围。

教育是一门艺术，艺无止境。班主任的工作更是一门精妙高深的、充满趣味的教育艺术。我愿与各位同仁共同探讨，为天底下最光辉的事业贡献力量。