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我总是被问以这样的问题，“几岁开始学英语合适？” 我也总是回答：“你对于‘学’的定义是什么？” 或者，“你认为什么叫做学？” 大多数人都说不上来。 实际上，学习在幼儿出生后几天就开始了。 在十多年前，在新东方刚刚兴起的时候，我就呼吁，中国的英语教育路子走偏了。 但是，多年来，中国英语沿着新东方的路子一直在走。急功近利的做法终于在2012年走入了死胡同，激起 了民愤。于是。全民的一大部分都在呼吁质疑中国的英语学习的必要性。、 作为一介草民，我当然不可能改变中国历史发展的轨迹。我所能做的，只是力所能及地将自己多年来运用 英语的经验，走过的弯路，如何经历了几十年从ABC的水平达到运用英语的最高层次---翻译，并且是可以 应对一切场合的翻译的经历传达给大众，让中国人民少走弯路。 所以，我从十几年前，开始拾起了我大学高年级以及刚毕业和翻译公司之前的老本行---教学。 当然，现在的教学和那时候相比，高了一个层次，方法也是多了很多。 并不是仅仅停留在培养兴趣，看懂，答题，做卷子的目标上。 因为我的经历表明，英语的高一级的目标永远可以覆盖低一级的目标。 前提是听说读写译同步前进。 以儿童年龄的生理发展特点为序，基本可以勾勒出这样一个英语和年龄发展对应表。 只要英语学习和儿童的生理发展同步，英语发展不但和中文能力可以同步，因为英语的表音特点，甚至可 以高于汉语的发展。 1. 六个月--二岁： 辨音阶段，幼儿从出生半个月有听觉，从最初听到的轰轰的音感到半岁左右能够断音 ，能够分辨出熟悉的音和生疏的音，和我们目前流行的拼读教学的作用类似。在这时候开始辨音的训练， 对未来提高英语学习的兴趣大有好处。 从半岁到二岁，他们感兴趣的或者能够让他们具有成就感的是听懂某个字，某个短语，这时候应该加强对 语音的训练，让孩子能够理解每个音的意义，大人说话，即使是在大人之间的对话，除了不愿意让孩子知 道的内容，也是越慢越好，这样有助于孩子智力的发展。因为我们知道，孩子永远是竖起耳朵扑捉大人的 对话的。一旦他们听懂了他们能够理解的内容，会迫不及待地插话。如果所有的话他都辨不出音节，听不 懂内容，他们会对大人的对话失去兴趣。 我们知道，幼儿的习惯具有几何级放大的效应，他们有可能对 更多的事物没有兴趣。 3. 三岁--四岁：语言成句阶段。我们都有这样的体会。孩子初进幼儿园，老师会特别强调他们说完整的 句子。这时候是他们已经理解很多内容了。他们对于听（输入）的兴趣主要在内容，而对于说（输出）的 兴趣在模仿和表达。而我们目前流行的英语教育，将输入和输出混为一谈，要么是输入的内容太浅，幼儿 没有兴趣。要么是输出的内容太深，幼儿畏难而退。而英语机构，为了多拉拢学生，输入浅层的内容，让 幼儿能够立刻表达，实际上是违反 了幼儿学习语言的规律。 4. 四岁--五岁：内容阶段。我们会感到，孩子说话有些像个小大人了，能够说出成句的话，表达很深的 内容，基本相当于二年级语文课的造句。孩子对任何事物都有强烈的好奇心和学习的欲望。更愿意涂涂抹 抹。如果这时候，利用他们的兴趣所在，因为英语远比汉语要简单，完全可以将他们的注意力引向听说读 写译的综合发展。 这样就避免了目前流行的幼儿英语学习的歧路，使得幼儿语言的发展单纯强调于“说出来”，造成强者恒 强，弱者恒弱，为未来英语学习设置障碍的倾向。 这就是我十多年来常常挂在嘴边的“说话还用得着学吗？”的理论基础。 （插一句，目前的机构学习，大多数所谓的老师，自己听不懂也看不懂英语，更不纠正发音，那么，这 样的“说出来”的英语，有什么意义呢？）我上课时候，经常对学生说，好好说话，你那个哪里是英语啊 ，我管那个叫做哼哼。一般跟我学习半年以后，除了英语的综合能力以外，发音基本都是很标准的。 而高考，恰恰处于这个英语宝塔的中层。 只要用得到英语的地方，这样的英语体系都是有帮助的。 而且培养了自学能力，包括其他学科的自学能力。 之前的积累越多，辅导起来见效越快。 （当然，如果受到目前普遍英语学习方法影响过大造成思维僵化，脑袋太懒， 那就需要比较长的时间来启动脑筋。） 实际上，跟我学习的学生，不乏这样的例子。 比如，高考的学生，原本七十分的水平，二十个小时的辅导达到120分（150满分）。 原本五十分的中考学生，十五个小时的辅导，达到85分（100分满分） 小学的例子，因为他们上课时间段，积累少，时间会比较长。 一般三年级开始的。在五六年级，达到约略高考。 二年级开始，在五年级，达到高考。 成人，只要英语过了四级不太久，人人可以做到三分钟打开嘴边，开口说英语。 |
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