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作文辅导班在导向何处 渐新堂 周日下午，为一朋友六年级的小孩看看作文。 孩子拿来了最近一个学期近作文辅导班后的作文给我看。一年学期以来，老师基本上都围绕着“我和张明”在打磨，把一个壮硕的小伙子（学搏击的孩子）当做小女生的心理来刻画，来培养写作能力。完全仿照《羚羊木雕》来表现欲说还羞，一句话引起不快，相互之间打不开全面，暗暗地又想修复，最后做了一只小船，居然不约而同地八小船放到了对方的课桌上，最终和好。 另一篇是想象作文，西伯利亚最寒冷的多天，寸草不生，一头母熊带着自己的一群小熊克服困难顽强生存下来的故事。西伯利亚寒冷的多天还花草繁茂吗？孩子对北极熊有基本的认识吗，想象需要不违背最基础的背景储备？ 两篇文章的反复打磨，都还要求长度，在两千字以上。 国家颁布的语文课程标准，对初中毕业的总要求是具体明确文从字顺，要进入教师的头南多么艰难，更不要说校外教辅机构。 家长都很忙，满心欢喜地对我说，进步明显。然而，孩子在写作上，距离说真话实话心里话，还有多遥远的距离？ 看作文之前，要求孩子玩溜溜球，结果从来没有玩过，非常陌生。二十来分钟，慢慢上路，仍然不会。 看作文后，便让孩子回忆一下这无意中可以利用的题目，写《学玩溜溜球》。先回忆（再现），再计划（提纲），并说说，最后才要求能不能写下来，让忙碌的不在现场的妈妈，也知道是怎么学着玩溜溜球的。 校外辅导写作，是一种模式化的辅导，即使如此，也应该理解社会发展对写作的要求在怎样变化，孩子最终的写作能力朝什么方向去辅导。 |
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