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周末的班主任例会，刘校长的一句话给我留下了很深的印象：“我们不能只顾赶路，而忘了为什么出发。” 的确，很多时候，我们只是忙着赶路，没有时间看看路上的风景，欣赏一下鸟语花香，甚至于连自己为什么要出发都忘记了，只为了赶路而赶路。 想起了这样一则轶事：最早完成原子弹核裂变实验的世界著名物理学家卢瑟福，有一天晚上走进实验室，看见自己的一名学生依然伏在实验台上，便问：“这么晚了，你还在干什么呢？”学生答：“在工作。”又问：“那你白天干什么呢？”答：“也在工作。”又问：“那么你早上也工作？”答：“是的，教授。”于是，卢瑟福批评道：“这样一来，你用什么时间思考呢？”在一般人看来，只要勤勤恳恳地学习、认认真真地工作，总会有所成就的。但在卢瑟福眼里，仅有学习与工作是远远不够的，更重要的是要学会思考。 什么是思考？大概就是苹果从树上掉下来，别人看不出什么，而牛顿看了之后发现了万有引力定律；同样是炉子上的壶水开了，别人见不到什么，而瓦特见了之后发明了蒸汽机。这也许也是普通人与伟大的人的区别吧。 同样的道理用来解释学生们的学习，也能讲得通。同样的老师授课，同样的内容，付出相同的努力，有的学生学得好，有的学得差，中间大概缺的就是一个思考。 由学生，也让我想到了我们的老师。 许多老师，整天忙碌于备课、上课、批改作业，没有一点思考的时间。尽管年复一年日复一日地忙碌着，但教学能力无长进，教学成绩没多大起色。就拿备课来说，不少的老师从未把时间和精力放在深入研究教材、思考教法和学法上，而是把教学参考书和现成的教案当做最可靠的“不二法宝”，把它视为放之四海而皆准的定律，并且把自己在多年教学过程中形成的教学模式和套路奉为经典、圭臬，悠哉游哉舒舒服服地混日子，稳稳当当按部就班“传道授业解惑”也，从而导致思考能力和独立精神的退化。 我们的班主任也一样，每天的班级的各种杂事琐事占用了大量的时间，慢慢地变成了“维持会长”，每天忙忙碌碌，没有时间思考，也懒得思考。完全靠着自己的“经验”来管理班级。 然而，只要我们稍加留意一下名师的成长轨迹，就不难发现，勤于思考、乐于思考、善于思考是他们共同的品质，这也是他们实现从“教书匠”到“名师”转化的必由之路。 美国心理学家波斯纳提出教师成长的 公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验加以深刻思考，其经验也是肤浅的。 孔夫子有一句耳熟能详的话：“学而不思则罔”，强调的就是思考的重要性，如果不思考，我们看到的只能是“年年岁岁花相似”的机械积累，而根本体会不到“岁岁年年人不同”的质的飞跃。 作为一名教师，只有善于反思，才能不断总结自己的成败得失，才能不断地产生新思想。才能指引我们的教育教学从“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”。 有人说，艺术家若没有思想，其作品就像一堆烂草。作家若没有思想，其文章就像抽干了水分的枯萎的花瓣。同样，对教师而言，具有自己的教育思想不仅是现代教师所具备的第一素养，也是一位教师始终保持教育青春的关键所在。 一个没有思想的人，一个被别人的思想牢牢控制着的人，一个有思想却无法表达的人，还会有多少尊严？正如吴非老师在《不跪着教书》中所指出的：“如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。面对一本教参，他不敢说‘不’；面对外行领导的错误指责，他立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失了尊严，能靠他去‘立人’吗？” 李镇西老师也说：“只有思想才能点燃思想，让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。” 因此，一个善于思考、长于思考的教师才能在教育教学的过程中显示出大气，表现出教育的机智，才能成为一名有自己独特思想的教育者。才会拥有底气十足的品位。 一个有思想的教师，才能在教育教学的过程中不照本宣科，不人云亦云，才能给学生带来思考，也只有这样，才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力，否则，只是一个混饭吃的教书匠、知识的二传手而已。  |
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