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看点：新时代教育要办好每一所学校，上好每一节课，教好每一个学生，学校培养的学生也必然带有一所学校独特、鲜明的印迹。 北京第三十五中学的前身是北平志成中学，是由李大钊先生创办的学校。李大钊先生在办学之初就提出了学校的办学宗旨，叫做“改变民族落后，发展教育事业，培养栋梁之才，有志者事竟成”，学校一直秉承着这样一种办学宗旨，传承着“诚、真、勇、毅、勤、美、严、实”的校训。三十五中的办学理念有“教师第一”的教师观，“成长比成功更重要、成人比成绩更重要”的教育观，以及“会学比学会更重要、学会思考比学会知识更重要”的教学观，学校要“为学生全面而有个性发展奠基”的学生观。 搜狐教育本期“中国校长访谈录”对话北京市第三十五中学教育集团总顾问朱建民。朱建民认为，国家经济的转型说到底就是人才的转型，人才转型的背后是教育的转型，今天的教育不应该仅仅是为了分数、升学，而应该关注人的发展，关注创新型国家的创立。这也要求教育工作者要与时俱进，有家国情怀、广博的视野、一定的格局。
搜狐教育：非常感谢您今天来参加搜狐教育年度盛典接受我们的采访。我们都知道国家逐步推进包括课程改革、考试改革等，为教育更高质量的发展指明了方向，也为新时期的校长提出了挑战和要求。作为优秀学校管理者，您觉得作为一个新时期的校长应该着重提升哪方面的能力呢？ 朱建民：在中国实现“两个一百年”的中国梦的时代，今年将实现第一个一百年的奋斗目标——全面实现小社会，然后转入第二个一百年的中国梦。所以。我觉得在“两个一百年”中国梦的历史的交汇期，好的教育到底要给学生什么？ 作为一个办学者，一位校长，我想首先是你刚才说的应该具备什么样的素质和能力。俗话说，读书需要情怀。周恩来同志18岁时就提出“为中华之崛起而读书”，读书确实需要有情怀，教书也需要有情怀，校长管理学校更少不了情怀，一位好的校长要具备家国情怀。为谁办教育，为什么办教育，教育的本质是为谁培养人，培养什么样的人，怎么培养人，这是一位好校长必须要实践好的内容。 第二，视野。一位校长的视野决定了他的胸怀，校长的胸怀就决定了他能办一所什么样的学校。如果仅仅是为了中考、高考，为了考试而办学，为了追求分数而办学，那么办学的一切着眼点就不是在培养人，而是在追逐升学率，在着眼分数。所以，一位好的校长要有广博的视野，我们要换个角度看中国，换个角度看世界。我经常主张校长要“跳出教育看教育，跳出教育思考教育，跳出教育发展教育”。拓展校长的视野是非常重要的。 第三，格局。格局是一位校长要办什么样的学校，有些校长的视野仅在校园里，盯的是课堂里的事，这样的校长格局应该还不够。所以，我们要站在教育之外来看教育，好的教育一定要向前眺望30年，要想想未来10年、20年、30年之后教育的形态。30年之后是在2050年，中国要实现第二个一百年的中国梦的时候，好校长要考虑那时的中国需要什么样的人，世界需要什么样的人。 一位校长有了家国情怀，有了广博的视野，有了一定的格局，这样的校长就能办好未来的学校，办好未来的教育。 搜狐教育：非常认同您刚才说的家国情怀、视野和格局，学校的目的不是为了培养出单纯的高分学生，而是塑造出对家国和对社会有用的栋梁之才。接下来问您具体到办学中的问题，比如“停课不停学”，这是疫情期间提出来的口号，也促成了今年在线教育如火如荼的发展。有观点认为线上线下这种OMO模式将会成为未来教育的一种常态，您是如何看待的？ 朱建民：突如其来的疫情把学校的老师、学生“逼”到了网络上，这是不得以。但从另外一个侧面看，这也给我们的教育带来了新的增长点。今天，有互联网金融，互联网物业，互联网购物，包括生活中订餐、约车等，但在互联网教育方面，教育在整个互联网大背景下，还是相对落后的。这次疫情让我们的教育能够“摆脱”课堂、学校，老师和学生只能面对面的教授，互联网带来了新的时间、空间。 也就是说，学生的学习来源不只是课堂、书本、老师，网络能够给学生带来无限的学习资源。在未来，线上线下相融合的学习模式将成为常态。 从三十五中来看，我们在课堂上面对着几十个学生，怎么能够更好地教育那些学有特长，在某一方面有特殊潜质的孩子，我觉得就可以通过网络平台，给学生提供更多的资源，让孩子自主学习，通过网络的学习实现个性化定制。对于一些学习基础、学习能力一般或者说比较弱的学生也可以通过线上线下的、有针对性的辅导，留个性化的作业，给学生制定个性化的试卷。这种OMO教育模式的学习方式会是一个新常态，是一种新的教学模式和学习模式，是教育的新增长点。
搜狐教育：在线教育发展是科技与教育不断融合的一方面，伴随着科技与教育的结合，未来教育成了学者们探讨的一个热点话题，在您看来，未来学校、未来教育会呈现出哪些特征？ 朱建民：建设创新型的国家，首先应该有创新型的教育，教育最主要目的是为培养人才来服务。学校的创新就是要以这个作为培养目标。作为一名校长，更重要的是培养学生的未来，未来教育还应该把教育和科技融为一体。 科技与创新类课程是北京市第三十五中学作为学校的一张亮丽的名片。中科院、北航、清华大学等高校科研院所，与三十五中合作建设的十个探究实验室，提升学生的科学素养和创新能力。包括信息化生命科学实验室、纳米与化学可视化实验室、空间信息技术实验室、天文大数据探究实验室、智能科学与技术实验室、大数据与科学计算实验室、航天科学与技术实验室、航空科学与技术实验室、风洞实验室，以及清华大学帮助建成的人工智能机器人实验室。这些应该融合进未来教育之中。 专家评价说，三十五中科技创新人才培养班实现了三大创新，即教育界与科技界联手，真正实现了科学家走进课堂、融入课程，是一种制度创新；在课程设计思路上，以人的发展为中心，实现了基础教育课程与科技教育课程的融合，是一种课程创新；跳出追求高分的模式，以培养拔尖创新人才作为目标，是一种人才培养模式创新。 第二，三十五中花了大力气丰富课程体系。在建设新学校过程中，35中与中科院合作开发了十个重点实验室，覆盖基础科学、自然科学、高科技和环境科学四大领域，并与北航和中科院的教研人员一起开发适合中学生的实验课程，目前已有172门课程。这些实验室都配备了中科院的博士或博士后担任首席研究员。90多年前，就在35中校园内的八道湾11号，是鲁迅、周作人、周建人三兄弟曾经居住过的旧居，鲁迅的《呐喊》《阿Q正传》等作品就是在这里完成的。于是学校借助新校区深厚的人文底蕴，建成了“鲁迅书院”，将其开发成一座人文与社会科学实验室并产生出一批人文与社会科学类校本课程。 第三，实现人才培养模式的创新。课堂教学追求的价值是把人放在了教育的首位。促使科技和教育进行深度的融合，建设创新型教育，培养创新型的人才是未来教育应该做的。 搜狐教育：很羡慕三十五中的学生，他们在学校能够打开视野，拓宽思路，我觉得这跟您讲的家国情怀、视野和格局是相挂钩的，只有这样才能培养出对社会有用的人才。我们再来谈一个大家关心的问题，就是“家校合作”，学校和家庭的合作现在是学习空间建设的一个方面，但厘清家校合作的边界日益成为焦点，您是如何看待这个问题的？ 朱建民：俗话说，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是第一道防线。任何一个教育成功的案例，绝对不是单依靠学校教育能够奏效的，一定是家庭教育和学校教育的有机融合。我经常跟家长说，假如家庭教育和学校教育出现了冲突，出现了不一致，双方没有赢家，输掉的一定是孩子的前程。 家长如果每天眼睛一睁开就盯着“分”，如何才能认同学校的办学理念、学校的教学方式、评价方式、育人方式的呢？三十五中有一个理念叫做“成长比成功更重要，成人比成绩更重要”。一个十四五岁的孩子可能暂时不成功，但他不能不成长，所以“成长比成功更重要”。 如何“成人比成绩更重要”呢？不管是中考、高考，学生考不出高分，可能上不了理想的大学，所以分数对学生来说不能说不重要。但作为一名教育工作者，我们想想有没有比分数更重要的呢？我认为“人”做好了比分数更重要，成人比成绩更重要。假如人做不好，即使你今天得了很高的分数，“成功”了，但也是暂时的。 我们跟家长首先要达成思想的共识。除了分数以外，很多的家长越来越看到支撑孩子一辈子的更重要的东西，也就是说，高考等可能拼的是分数，但在后高考时代拼的可不只分数。大学毕业之后，人和人之间拼的就不是分，拼的是人与人之间不同的想象力、创造力、领导力、合作精神以及社会责任感。 三十五中的相关办学理念被越来越多的家长认同，因此，要解决家校合作首先要在理念上让家长能够认同学校的教育理念，能够与学校达成一致，否则像有的家长，除了学习其他都不用管，这样的家长需要转变。 搜狐教育：现实中不少家长非常的急功近利，一些教育工作者也有类似情况。请您结合工作经验，谈谈我们的教育能否远离急功近利的“影子”？ 朱建民：在家长中，用一些成功的教育案例让家长去说服家长。我们在家长学校当中，聘了很多的家长当导师，他们以自己成功的案例来给更多的家长树立信心。三十五中学的最高奖叫校长奖，我们每年的校长奖绝对不是奖给考上名校的高分学生，而是奖给那些在某一个领域作出特殊成绩，给学校树立了榜样的学生。 评价一个孩子优秀不优秀，过去可能只看孩子的成绩优秀不优秀，分数考的高不高。但未来评价一个人优秀不优秀，不仅要看这个人过去优秀不优秀，现在优秀不优秀，更要看这个孩子未来优秀不优秀。另外，我们看一个孩子优秀不优秀，不仅看这个孩子个人优秀不优秀，也看他能不能够团结周围的同学一起去努力，创造辉煌。 评价孩子优秀不优秀，不是看他考了多少分，考上哪个大学，以什么样的成绩毕业，要看这个学生在中学阶段学了那些别人没学过的课程，做了那些别人没做过的研究。如作为社会志愿者，孩子为社会、为他人做过什么，带来了什么，将来一所大学要录取你，学生能给这所大学带来什么。 搜狐教育：家长也应该转变思维，信任学校这种专业的教育理念。非常感谢您今天接受我们的采访。 |
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