 阅读教学——“读”是根本，“写”是点缀。读中学写，历来被语文教学所认可，没有读就没有写，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。但实际上存在一个问题，阅读中的读，到底要怎么读？仅仅是翻来覆去，拿腔拿调的朗读吗？不出声的读不是读吗？读的时候是不是要有思考？好的文章要不要背诵积累？这些都应该是我们所应该关注的。现如今很多的课堂上，为了读而读，为了展示老师的功夫而读，为了让课堂迎合评委的要求而读，真正的思考、涵咏语言的魅力的默读反而少之又少。所以，如何在读中渗透给学生们语言的规律，在读中让孩子们体会到精彩语言的妙处，在读中让学生学会如何表达，把经典的语言范例记在脑子里成为自己的文学素养的养分并应用到实际的作文写作中，是初中语文教学里的当务之急。 一、提高课外阅读量 想写好一篇文章，必须有大量的阅读做基础，阅读是获取知识和提高文学素养的重要途径之一。那么，如何进行课外阅读，我们可以分为三步进行： 第一步，初读一遍，整体感知，目的在于了解主要内容，使文章在脑海中留下一个整体印象。第二步，认真阅读，体会含义。在读书中，往往会遇到许多障碍，如不认识的字，不理解的词语和句子等。如果不扫除这些障碍，就无法正确理解文章的内容。对于不认识或不理解的字、词，应认真查字典词典，并结合上下文弄懂字、词的意思。对于一些含义深刻的句子，应反复琢磨，透彻领会，然后圈出优美词语和句子，在反复体会的基础上力求熟读乃至成诵。第三步，研读全篇，理解记忆。阅读一篇文章，还要分析这篇文章在构思、选材、语言和写作手法等方面有哪些特点，怎样学习和借鉴。这样熟读深思，才能提高阅读和写作水平。 二、甄别选择优质书目 课外阅读的面比较广，作品体裁多样，内容广泛，而中学生的作业较多，时间相对紧张。因此，应有目的、有重点地选择一些适合学生阅读的书籍，例如文学作品，史料故事等。有些报刊如《中学生阅读》、《读者文摘》等，对提高学生的思想水平、扩大知识面大有益处。在阅读这类报刊前，可让学生先快速阅读一番，对重点阅读的文章加以选择。选择的标准：一是思想健康，二是富有文采和感染力，三是贴近学习和生活。这样不仅可以开阔视野，也有助于巩固和强化课本的知识。 三、做到“三勤”：勤背诵、勤思考、勤笔记 对于一些经典篇目，不能仅仅止于读，更要多读熟读成诵，只有背的多了，到写作时才会有话可说，游刃有余，不经意间就能引用化用几句唐诗宋词，名言名句，文章自然不会空洞干瘪，难以卒读。而阅读背诵都离不开多思考。对好的文章，不能光感觉好，还要想一想好在哪里，为什么好，大到立意，小到用字，处处都要动脑筋，只有思考的多了，我们才能领会那些好文章的真正妙处，才能学到真功夫，才能真正把知识转化为自己的写作能力。最后，好记性不如烂笔头，光背诵光思考还是不够的，要及时把遇到的优秀篇目摘抄成自己的笔记，一步一步的内化成自己的知识。 四、模仿创新 一切学习都是从模仿开始的，模仿是创新的起点。学生既然是学习写作，势必就有学习的范例；学生读了某篇好文章，写作文时就模仿这篇文章立意的角度、剪材的方法、结构的安排、表现的手法等等，这样的模仿学习，正是学生学习写作的好办法，应该大力提倡，而不应将模仿等同于抄袭加以反对。学生的作文正是从模仿范文开始，进而逐步走向独立写作的。其实，许多著名作家的作品，如鲁迅的《狂人日记》、曹禺的《雷雨》等，不也都有着模仿（或者说借鉴）的痕迹吗？因此，我们不但不必反对学生的模仿，而且要鼓励学生从模仿开始学习作文，模仿学习优秀文章怎样立意、怎样构思、怎样表达，模仿学习优秀文章的语言、遣词、造句，从模仿中掌握作文的基本知识和原理，在模仿中学会作文的基本规律及方法，进而由模仿走向成熟，走向创新。所以，学生阅读完一篇佳作后，教师可指导学生模仿练笔。如读了一篇写人的文章，可以写一写自己熟悉的人；读了一篇写事的文章，可以想一想最近哪件事对你触动最大，不如实写下来，读了一篇写景状物的文章，可以留心观察周围的景物，动笔写一些。 叶圣陶先生曾指出：“国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长。太多太长了，不适宜做细琢细磨的研讨工夫，但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”所以，就如本文所述，如何有效的进行读写结合，不仅要进行大量的课外阅读，还要反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，并时常进行仿写，最终逐步提高语文读写素养。 |
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