【原】五下二单元整体思考

本来是想放弃二单元，先备后面的。又想了想，没思考清楚也没关系，等想明白一点之后再写就行了。反正，思考嘛，持续更新是常态……

老实说，把四大名著放到五年级，还是让我吃了一惊。尽管这个单元的要求是初步学习阅读古代名著的方法，但是初步到哪个程度是不好界定的。比如，交流平台中说，不理解的词句，可以联系上下文猜测。猜的过程，是不是就在揣摩呢？借助资料能对武松有更多的了解。查找资料是不是在深入学习呢？语文园地中，还有通过句子来猜测是写的哪个人物，那是不是对典型人物的明显特征，要留有印象呢？

反正，当你一琢磨的时候，就会发现学习不是件容易的事儿。不管怎样，还是希望小朋友通过这个单元能学会一些阅读古典名著的方法。所以，制定了这样的单元学习目标。

 核心目标：

1.通过阅读回目，跳读、猜读，学生查找资料，教师补充资料等多种方式，初步学习阅读古典名著的方法。

2.能够结合自己的阅读体验，针对作品中让人印象深刻的故事情节或者人物形象，写读后感。

 其他目标：

1.会认“督”“弩”“肋”等56个生字，读准“绰”“呵”“泊”这3个多音字的字音，会写“遮”“寨”“插”等26个生字，“布置、呐喊、调度”等17个词语。

2.《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》三篇文章，能通过默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，通过列小标题的方法归纳故事的主要内容。

3.学习本单元，能在理解课文内容的基础上，把握主要人物形象的特点。特别是“诸葛亮、孙悟空、武松、贾宝玉”这四个人物。

4.学习将课文中叙事性的语言改成人物对话；将人物对话改成叙述性的语言。在课本剧或者转述故事中选择一项，来丰富对古典名著的学习。

5.回忆本单元学习的过程，补充阅读部分章节，在全班交流分享之后，写下自己的读书感悟，完成读后感的撰写。

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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。