【原】随笔||苏霍姆林斯基的失误

冬歌文苑 2021-02-03

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苏霍姆林斯基的失误

韩庆文||辽宁

校园的花房里开出一朵硕大的玫瑰花，吸引了全校师生的目光。

这天清晨，校长苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一位4岁左右的小姑娘在花房里摘下那朵玫瑰花，很从容地向外走去。

苏公很想知道这个小姑娘为什么摘花，他弯下腰，亲切地问小姑娘摘花送给谁。小姑娘害羞地说要送给病重的奶奶，她回家说学校里有这样一大朵玫瑰花，奶奶不相信，所以就摘下来送给奶奶看，想看过后再把花送回来。

苏公的心颤动了，他在花房里又摘下两朵玫瑰花，对孩子说：“一朵奖给你，因为你是一个懂得爱的孩子；另一朵奖给你妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。”

据说苏霍姆林斯基在工作日记中记下了这个故事，但一直到他去世也从来没有公开过。

后来很多人还是看到了这个小故事，感动之余，纷纷对苏公的人性美和人情美大加赞誉，甚至有人专门撰文表达对苏公做法的欣赏。但我们容易忽略的是，他为什么迟迟不愿公开这个小故事。

从职业教育者的角度看，这个温情的故事确也存在一些硬伤，当然，是教育专业上的硬伤。也许苏公在事情过后进行了一些反思。

让我们妄自揣摩一下大师的心思吧：

首先是对规则意识的担心：花房的花是用来观赏的，显然不可以随意采摘。小姑娘已然“懂得爱”，自然也应当懂得这些玫瑰可以观赏不可以摘走的简单规则。“懂得爱”并不能成为摘花的理由，更不能成为苏公因此继续摘花（犯错）加以激励的理由。从教育的角度看，苏公无疑看到了自己做法的缺陷：教育的最基本行为原则就是帮助受教育者建立正确适当的规则（契约）意识，并在规则（契约）允许的范围内享有最大的自由。稍不留神，我们就会误导儿童。所以，现在我们从小学一年级开始就专门设立了《道德与法制》课程，目的大抵如此，这也是我们国家从关系社会步入规则社会的必然选项。

其次是对公平原则的担心：小姑娘摘花的行为明显违背规则，但是不容忽略的是，苏公的摘花行为就不违背规则吗？用自身的错误行为去奖励别人的错误行为是没有说服力的。花房里的花不可以摘，这是一个显性规则。小姑娘不可以摘，老师不可以摘，校长就可以随意摘吗？答案是校长也无权摘花，否则就是特权。苏公的做法给小姑娘的进一步暗示就是：花不可以摘，校长例外—特权例外！人是不平等的，是分等级的！比较一下可知，陶行知“三颗糖果的奖励”就专业得多了：教育的温馨是有职业特点的，是有前提的。

苏公不想用温暖的人情味来掩饰教育的失误，所以，他当然不太愿意公开自己的这个小故事了。也许，一代宗师就是在这样的历练和积累中走向成熟的。

究竟该怎样面对这位摘花的小姑娘？对每一位职业老师来说，无疑都是一次并不轻松的考验。