【原】这个读写部分，如何深度融合德育元素？

微友提问

凌老师，你好！接下来开学，学校将组织优质课比赛，要求挖掘教材中的思政元素。请凌老师指导一下人教PEP六年级下册Unit 3 Where did you go的read and write 部分如何与思政元素深度融合？

您好！

“思想政治”在英语课程核心素养中属于“文化意识”，属于学科德育的一个重要方面。

在这一个读写材料中，“政治”方面的元素似乎并没有直接体现。我们可以看到如下一些“思想”方面的元素：

1. 拾到物品归还失主

在第2幅小图中，小狗Max捡到了Wu Yifan的帽子。

2. 关爱无家可归的小动物

在第3幅小图中，Wu Yifan一家收留了流浪狗Max。

3. 丰富健康的周末家庭安排

在这个周末，Wu Yifan全家骑车郊游，拍照，购物，品尝美食。

4. 健康饮食

母亲吃了坏水果。一般说来，水果的好坏，是可以通过外表来判断的。所以，母亲有点不小心。

5. 关爱家人

文中提到了母亲吃坏了肚子，所以全家都留下来陪她，而且Wu Yifan说“I wanted to make her happy”。

6. 乐观精神

尽管因为行程临时有变，窝在旅馆里，但是大家并不伤心，而是找到了新的乐趣。在29页最下方也有一句话：Bad luck often brings good luck。

挖掘了这么多，留给我们的问题是：一堂课当中怎么可能将这6点都“深度”融合进去呢？更何况，作为读写课，阅读理解和写作一定是教学重点，也是需要花很多时间的。

凌哥的融合教学建议主要有3条：

01

融合教学，润物无声

润物无声的德育方法，常会起到潜移默化的效果。

我们可以将这些内容用交际问答的方式，融合到语言运用当中去。一些可用的问句举例：

1. Wu Yifan is worried. Why? (He couldn’t find his cap.)

2. Do you see the dog’s family in picture 2? (So, the dog has no family.)

3. Did Max feel happy in Wu Yifan’s family? ( Yes, he did.) What would he say to Yifan’s mother?

4. They stayed in the hotel. How did they feel? What did they want to do?

02

择其一二，重点处理

德育的元素很多，但是我们不必面面俱到。因为德育不是一蹴而就的，是需要长期坚持进行的。尽管短短40分钟的一堂课中不可能将所有6个点都顾及到，但是在整个小学阶段，所有的德育元素都会覆盖到的。

03

由人及己，激发共情

以One day, I was ill为题，让学生列出父母为自己做的事情（至少列出5条）。既训练了一般过去时态的运用，又通过回顾父母的恩情，激发学生的感恩之心。

书写是影响学生以后作文成绩的重要因素，快让孩子们把英语字练漂亮吧！

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

千万不要认为这只是一套简单的抄一抄的字帖！

看下图。即便是三年级上册，语篇的内容也是和教材上的不同的。所有的语篇，都是凌哥根据PEP教材内容改编的，是符合相应年级的学生的语言水平的。所以，既练习了书写，又拓展了阅读内容。

您认真朗读了上图内容了吗？有没有发现，这么简单的语言，竟然也是一个幽默小对话？

即便是最简单的单词抄写，也要求学生写出中文意思：

对了，有没有注意这个细节：第一单元的名词，还要求加上a和an来抄写。

寒假马上就要到了！这个寒假，很多地方都在鼓励就地过年。我们也提倡孩子们根据疫情的具体情况，在家里多呆一些时间。

使用凌哥编写的《小学英语书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！