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常炜 德国著名诗人海涅的《还乡曲》有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的伸处，蕴藏着许多明珠。说明人的心理象海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。而艺术课程就象一把金钥匙，以它新的课程标准，为教师提供一个新的环境，更好挖掘学生心理提供更大舞台，帮助教师开启学生心理之门，使学生快速有效地获得艺术能力。以下，笔者就新课程教学谈一些体会。 一、激发兴趣，快乐的学习 如今的学生，能迅速跟着流行事物走，却很难快速主动的掌握课堂四十五分钟老师讲的内容，原因在于流行事物贴近学生心理，激发学生兴趣。兴趣是直接推动学生学习的一种内在动力，任何人只要对从事的某些活动有很大兴趣，他就能积极的去从事并完成这些活动。比如现在的中学生特别喜欢卡通画，而且大多能画的栩栩如生，但如果在课堂规定时间命题做画，就会出现各种理由完不成。关键在于命题作业使他们体会不到学习的快乐，而卡通画中的人物都是学生喜欢的故事中的主人公，他们有兴趣去画。 艺术课的开设，使学生真正成为学习的主人，快乐的学习知识。例：艺术教材第七册上册《线的韵律》（以下简称《线》）一课，笔者为了激发学生学习兴趣，以学生熟悉的“快乐大本营”中“情感传递”这一游戏导入新课，通过画线条表现人的四种表情，让学生把画线条和传递情感的游戏结合起来，师生“同嬉共乐”，使学生在一种愉快的氛围下接受学习，继而对本课新内容有进一步了解的欲望。笔者认为，教师不仅是“授业解惑”，还要调动学生积极性，学生有了兴趣，就有了求知欲，最后能在不知不觉中快乐地掌握知识。 二、各学科综合的学习 艺术课程是一门综合性课程，它集音乐、美术、戏剧、舞蹈等多种学科为一体，重视培养学生全面发展的能力，所以学生在掌握上有一个丰富的空间，由以前掌握单一的美术学科知识转向掌握多种学科知识。 《线》课中，在讲授线条的不同艺术效果体现时，选择了“红色娘子军”插曲，使学生如身临其境，线条通过舞蹈这一形式形象地展现给学生看。在讲授直线这一概念时，我选择了董希文的《开国大典》作为图例给学生看，并配上《国歌》，学生通过“视、听”效果在理解直线概念的同时，马上理解了直线给人带来的感受。再比如在《发现比例》课中，在讲授黄金分割时，选择一幅“白云、流水、轻舟”的图片，屏幕上打出李白的《下江陵》，配上舒缓的音乐，然后按黄金分割朗读给学生听，使学生感受到诗中有画，画中有诗，诗中又有音乐旋律等。这便达到了以美术中的“数”为主题，兼容了音乐，语文等其他学科内容，是相邻学科融会贯通的综合教学，学生全面掌握知识，真正做到了“一科切入，兼及数科”。 三、完善人格的学习 艺术课程不再把知识技能放到突出位置，而用“艺术能力”代替，这种能力包括对艺术的感知和欣赏等。艺术课上，不能向传统美术授课标准那样以一幅画画的象与否来评价学生能力，而应以拓宽学生思维方式为重点。 例：《线》课中讲授线条韵律和音乐关系时选择了《解放军进行曲》，《北风吹》，《保卫黄河》等一些革命歌曲，在讲授过程中穿插和歌曲相关的革命故事，达到美育过程中辅之以德育教育，对学生人生观和道德观观的陶冶起一定催化作用，使学生接受爱国主义教育，明白今天的幸福生活来之不易，只有好好学习才能使自己成为有用之材，为国家的更加繁荣贡献力量，激发他们内心深处的“真，善，美”。 艺术源于生活而高于生活。作为一名基础教育工作者，满心希望我的学生们都能通过更好的学习方式，从生理，心理，都得到快乐，体会生活中的艺术，更好的掌握知识。 |
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