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《魔鬼的故事》是芽芽读书会本学期共读的最后一本书。选这本书是因为我喜欢娜塔莉·巴比特的故事，温暖、幽默、富含生活哲理。《不老泉》好几个孩子都看过了，所以这次选了这本值得一读再读的书。与我们本学期读的其他长篇故事不同，这本书由一个个的小故事组成，同学们都说很好读。 说到魔鬼，你会想到什么？ 坏、狡猾、诡计多端、恐怖、魁梧、凶狠…… 读过这本书之后呢，你觉得魔鬼什么样？ 幽默、调皮、可爱、友善、聪明、好玩、有时也会不讲理…… 把同学们说到的词写下来，大家发现好有趣，书中的魔鬼熟悉得有点像孩子，和我们原本脑中那个“魔鬼”的词好不一样。这样的变化是怎么产生的呢？读书会开始之前就布置了小作业，请同学们选择自己喜欢的故事，抄下一段打动你的、让你印象深刻的、你非常喜欢的或你完全不赞同的话，并写下自己读到这段话时的想法。在这样独自与故事的对话中，我看到同学们对文本的解读，通过故事去认识这个与印象中完全不一样的魔鬼。 到这一环节，同学还停留在故事里，理解故事中的人物。我们不想将阅读仅仅停留于此，这本书更是不止于此。这是关于魔鬼的故事，更是关于我们自己的故事。请同学们自由分组，选择一个喜欢的故事来做一个“填空题”：这是一个关于 的故事。有同学马上问：“空格里填什么词呢？”“形容词、动词、名词，什么都可以，只要你解释得通。所以，我们不仅要填上这个词，还要来解释一下这个词你们选择放在这里是什么意思哦！”用一个故事来举例说明了要求，同学们很快就表示明白了，开始小组讨论起来。    旁听关于《石像的耳朵》讨论，两位同学从故事中有变化的人物说起，看到倾诉带来的内心成长。她们决定写“这是一个关于勇于表达的故事。”我问：“故事的名字叫《石像的耳朵》，为什么要特别提耳朵呢？”两位同学再次回到故事去找“耳朵”出现的地方，接下来会听到她们说：“是不是……？”“也许……”“你是说……”后来听到她们激动地叫我，要告诉我“这是一个关于表达和倾听的故事。” 其实她们刚刚就已经在完美演绎这两个词了，不是吗？因为表达而有了更多的思考；因为倾听和被倾听，感受到了喜悦和动力。于是她们紧接着又选了一个故事——《摇篮里的小魔鬼》。欣喜地发现，两人在讨论完她们认为的主要角色——牧师和小魔鬼后，又开始研究起其他“群演”来，一个同学说书里的村民们就好像我们生活中有些人，一听说是强盗的孩子，就觉得这个孩子也会是强盗，其实人家只是个孩子。哈！开始联系生活，并去思考生活中的现象了。旁听的我借机跟她们说到了“刻板印象”，对她们而言，这是个新词，于是两个有心的孩子用笔记了下来，在最后分享时也特别跟其他同学说到了这个词，还举例说明。 另外两组同学也不约而同地从选择的故事中说到我们的生活。从故事中看到人性的善恶并存，我们不能一概而论。从故事里聊出来，说到换一个角度看问题，也许会有不一样看法，生活可能会因此多出一些快乐和精彩。 这学期的读书会我们多次使用了小组讨论的方式，我发现同学们很喜欢这样的方式。刚开始的时候可能还不太怎样去表述和讨论，聊得有些“跑题”。一学期的共读之后，我们看到同学们已经可以享受其中，提出自己的观点并阐述，同时也倾听他人的想法并给予回应。在这样的讨论中收获新知，感受到阅读的快乐。 大孩子的阅读，挺需要伴的。 文/编 Rebecca |
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