【教学设计1】
表达交流 之《善于思辨 学习辩证分析》
（执教时间：2014年10月 执教班级：高三6班）
【教学目标】
一、知识与技能
1.理解什么是辩证分析；
2.初步学会运用辩证分析的思维去思考、分析、解决生活中的问题。
3.基本掌握辩证分析的三个方法，并且能够运用到写作当中。
二、过程与方法
1.通过常见成语、诗歌、历史故事等案例让学生自主分析材料，主动发现其中蕴含的哲理，从而进一步明确什么是辩证的思维方式；
2.通过个人思考、合作讨论、教师引导等环节，分别学习如何使用联系、发展、全面的观点看待分析问题。
3.通过课堂交流与课后练笔的方法，落实学生对辩证思维的理解与运用。
三、情感、态度和价值观
1. 通过学习辩证分析的方法，引导学生善于思考，让学生学会运用联系、发展、全面的观点辩证地分析问题。
2. 引导学生客观公正地看待问题，正确对待成长中的得与失，树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】使学生明白什么是“辩证分析”，培养学生以辩证的观点分析问题的能力。
【教学难点】学会在作文中运用辩证分析的主要方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，你们有没有过这样的体验呢：有时候，我们换一种角度看问题会得到意想不到的结果，这种结果原本就是一种客观存在，但是由于我们的习惯性思维方式，往往忽视了这种存在。下面让我们共同来看一段视频《惠施的大葫芦》，相信我们能从中得到一定的启发。
活动：学生观看视频，体悟其中蕴含的哲理。
引导：《惠施的大葫芦》体现了庄子的什么思想？（概括出寓言中体现的是一种辩证的看待问题的哲学思想。）
那么,如何对事物作出哲理性的思考呢？根据前人的经验，主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。让我们通过品味鉴别，去感受什么是“辩证分析”。
二、品味鉴别，锤炼辩证思维能力
1、我们先看这样几组成语，思考：这些成语体现了怎样的辩证思维呢？（讨论交流）
（1） 唇亡齿寒；一叶知秋；
（2） 近朱者赤，近墨者黑；
（3） 三十年河东，三十年河西;
（4） 路遥知马力，日久见人心;
什么是辩证思维？明确：辩证思维就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等等关系。
2、为什么要辩证思维？
明确：首先这是由事物本身的特点决定的。对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。论述一个事物的两个方面或者两个事物，必须明确二者关系的指向。
事物之间的关系主要有：
(1)主次关系。例如：“个人与集体”等，就要分清主要与次要。
(2)依存关系。例如：“学与思”，子曰“学而不思则罔，思而不
学则殆”。
(3)取舍关系。例如：语本《孟子·告子上》：“鱼，我所欲也，
熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊
掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二
者不可得兼，舍生而取义者也。
其次这是由认识事物的目的决定的；
具体分析问题的能力是辩证分析的核心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。从写作的角度看，主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。
3、辩证思维有什么作用？
明确：认识全面、论证周密、见解独特、立论深刻。
三、写作指导
用辩证分析展开议论。
写好议论文，当然不能缺少论证分析，也不能绕过论证的方法。议论过程中，倘若作一些辩证分析，那么论述就会透彻得多。
一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：
1、学习用联系的观点分析问题。
材料1：苏轼《琴诗》
若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？
若言声在指头上，何不于君指上听？
点拨：诗中琴、手指、琴声三者之间的联系表明，整体具有部分
所不具有的功能。
学生讨论：用联系的观点分析“田忌赛马”。
点拨：田忌不在意一匹马的比赛结果，而是统筹全局，注重整体
目标。
[小结]任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。从事物普遍联系的观点看，一方面，要正确分析和区分前人的成就和缺陷、是与非、功与过、精华与糟粕等；另一方面，还要进一步分清哪是矛盾的主要方面，哪是矛盾的次要方面等。
2.学习用发展的观点分析问题。
材料2：如果哪天我要写关于阿里巴巴的书，我会写《阿里巴巴的一千零一个错误》。这才是大家应该记住的事情，应该学习的事情。
当时做支付宝的时候，大家说这是一个很傻的担保服务。张三要从李四那里买点东西，但是张三不肯把钱汇给李四，李四也不肯把货给张三。所以我们就开了一个账户，跟张三说，把钱先汇给我，如果你对货物满意，那么我付钱，如果你不满意，你退货，我退钱给李四。人们说你的这个模式怎么这么傻啊？
如果这东西很傻的话，今天中国就有超过6亿的注册用户在用这个傻东西。
——马云在斯坦福大学的演讲
材料3：在《青梅煮酒论英雄》一节中,人们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，好谋无断，干大事而惜身，小利而忘身”的袁绍不会成就大事业。相反他评价当时人单势孤，寄人篱下的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。
[小结] 这两则材料对我们的生活有共同的启示：世上万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题时，如果把它看成是绝对不变的，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理。只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。这就是用发展的眼光看待问题。
3.学会用全面的眼光分析问题。
用发展的眼光分析问题，可以使我们的目光深邃，用全面的眼光分析问题，可以使我们的视野辽阔。
材料4：随着传媒的发展,名人代言广告已经成为商家宣传自身产品的重要手段,小到药物、饮料、糖果,大到家电、汽车、楼盘,名人明星代言,已经成为了我们生活的一部分。你是如何看待名人做广告的呢?
点拨:[优点]具有广泛的人气吸引力和社会影响力;可以打消一些消
费者的顾虑,对产品会比较信任；
[缺点]巨额广告费转嫁至消费者;虚假广告误导消费者。
[措施]商家：要紧抓产品质量,以质量取胜;
名人：全面了解产品,有职业操守;
广告：用新奇创意突出产品品质；
国家：提高法律约束力；
消费者：理性消费。
学生讨论：有不少中老年人感叹，“回顾过去，我们七八十年代的中学生单纯、听话、有理想，而现在的中学生只讲个性，差远了！”请运用发展的眼光分析问题，为自己辩辩理。
点拨：“七八十年代的中学生单纯、听话、有理想”，与当时的社会风貌息息相关，因为那时的中国刚刚经历了十年文化的空白和压抑，高考制度的恢复，成千上万的中学生欢欣鼓舞。他渴求拥有知识，回报社会！当今的中学生有见解有个性也是时代的必然，因为当今社会是一个多元、复杂的信息社会，听话未必能探索新的奥秘、新的世界。未来社会是一个网络化、数字化的时代，不创新、不探索、不实践就难以适应时代的要求。
【小结】事物都是一分为二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成绩，又有问题；既有长处，又有短处。不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。要全面地客观地看问题，避免片面性，避免走向极端。所以，在写作时，我们要学会善于用全面的观点看问题。
四、课堂小结：
辩证分析，是议论文写作中最常用、最基本的方法，在议论时，只有注意辩证地看待问题，才有可能使所议论的问题深刻、全面、客观、有理，使议论有较强的说服力。
五、写作训练：
普希金有这样的诗句：“一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀念。试以“失去与获得”为话题，写一篇议论文。
【板书设计】
善于思辨 学习辩证分析
联 系 认识全面
发 展 辩证分析 论证周密
全 面 见解独特
立论深刻
【教学反思】
写作议论文，就是要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，但由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。另外，本节课如果学生已经具备辩证法的基本常识，那么，教学环节的更多时间可以放在针对性强的材料解读和课堂讨论中。学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文。
附课件：
