老师批改作业是专业行为而非职务行为这几天关于老师批改作业的事情闹得沸沸扬扬，不管是教育主管部门三令五申规范老师批改作业乱象，还是家长不堪帮老师批改作业压力，还是一些舆论认为批改作业是老师分内的事情，这都弄错了一个问题：批改作业是老师专业行为，而非是职务行为。 职务行为意味着不管什么科目老师都得批改作业，专业行为则不然。稍微懂一点教育常识我们都知道有的科目有作业，有的科目没有作业，有的科目作业多，有的科目作业少……如果批改作业是职务行为，那意味着所有的老师都要批改作业！事实上，没有哪个老师因为体育老师不批改作业而去吐槽体育老师工作量少！也没有多少老师因为作业量比其他老师大而去争取额外的补贴！甚至同一科目老师，有的老师布置作业多，有的老师布置作业少，甚至作业少的老师教学效果还会好一些。 所以说，布置和批改作业，如何布置如何批改这是老师的专业行为，而非是职务规范下的行为。所以说出台所谓的作业规范事实上是对老师专业能力的侵犯和剥夺。 非专业人士少对教育指手画脚如何布置作业，布置多少作业，如何批改作业，如何下评语，这都属于专业行为，要比医生处方还要复杂，甚至因时而异、因生而异、因师而异。 现在所谓的家长代替老师批改作业的行为，其推手是“题海战术”的泛滥，是专业水平下降的标志，甚至我们不止一次听家长抱怨老师布置作业太少的牢骚，一定程度上老师们布置作业多也和家长们对教育“指手画脚”关系密切。 作业如何布置、布置多少、如何批改，这都是教师专业行为，非专业人士尤其是教育行政人士，最好不要参与。现在学校学生之多、之复杂，老师们对学生的个性化的需求的满足是非常吃力的。“题海战术”除了家长们非专业的需求之外，一定程度上能够最大效率满足所有学生的需求。 题海战术的摈弃需要的是专业能力的提高而非是大加干涉题海战术下的学业负担增加，给学生、家长带来了非常大的负担，甚至给老师也带来很大负担。这背后是教育整体专业水平不高造成的。但是专业水平的提高需要整个教育生态的影响。现在几乎没有哪些老师主动承认自己专业水平低的，都是埋怨家长和学生不听话，也就是说让老师认识到教育专业中存在的问题本身就是非常困难的，正如老师批评学生无法提高成绩一样，批评老师也无法提高教育的专业水平的提高。这需要给老师们时间。 当然我们的家长肯定感觉到时不我待，但是教师整体专业能力的提高也是需要时间的，前提是要让老师们拥有最起码的专业行为才是。如果按照完全不懂教育的家长们的意愿或者按照教育主管部门的意志把老师撇到一边去，作为教育最主要的力量成为教育发展的旁观者的时候，教育是不可能有任何的好转的。教育需要老师，需要专业的老师，需要老师能够正常履行专业职责。 作者：虹野 编辑：虹野 |
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