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泸溪教育发展经验的思考 文/鱼红文 最近阅读了《人民教育》里的文章《湖南泸溪：乡村教育振兴的县域探索》，使我受到深深的震撼和启发，一个山区的贫困县能把乡村教育发展到这等水平，确实令人佩服。我们大荔县各方面条件均优于泸溪县，如何推动我县教育事业的发展，是一个摆在所有大荔教育人面前的一个值得深思的问题。 近几年，依托从严治教“三项规定”和“五项改革”，我县教育事业取得了长足进步，高考中考成绩连续三年稳居全市第一方阵；依托教育提升“五大工程”，全县城乡教育面貌发生了天翻地覆的变化；每年招聘大学生和研究生充实教师队伍，加大教师培训力度，教师队伍建设活力充沛,张振海、周文侠等国家省级名师不断涌现…… 但是，成绩背后各种潜在的危机深刻影响着大荔教育的后续发展，如农村学校教师不足、农村教育发展后劲乏力，影响着教育质量的整体提升；“择校热”、“入学难”、“大班额”等问题严重制约县域教育的高质量发展，城区学校学位不足、乡村学校生源匮乏、高中学生外流严重……这些问题如果长期得不到有效解决，势必影响大荔教育的持续发展。 借鉴泸溪教育发展经验，我认为，我们可以从以下几个方面去努力： 第一，以“办好家门口的优质教育”为目标，统筹城乡教育均衡发展。2019年，我县已经顺利通过“国家义务教育基本均衡县”验收，目前正在创建省级“双高双普”合格县，“国家义务教育优质均衡县”创建也将提上日常，我们可以以此为契机，在做好城区教育扩容的同时，重点加大乡村教育发展支持力度，改善农村学校办学条件，让乡村的孩子实现在家门口享受优质教育。从而实现彻底解决“择校热”“入学难”等系列问题。 第二、以提升乡村教师待遇为突破，解决乡村教师缺乏的难题。泸溪教育发展的经验中重要的一点“留人更留心，为乡村教师营造‘挺直腰杆’的‘牛气’氛围”，在该县2937名教师中，有300多人来自外县市，但近五年没有一人回去，2019年调出教师4人，而调入达24人。而我县，每年均有不少教师调出，调入者却微乎其微。何也？两相对比，不难看出，最重要的还是待遇问题。县内乡村教师总是在努力优秀然后进城，城区教师如果不为晋升职称要求有几人愿去乡村学校任教，如此，何谈乡村教育的发展。泸溪乡村教育发展的很多经验都值得我们借鉴。如加大乡村教师的补助力度、荣誉职称向乡村教师倾斜等等，通过一系列措施，让教师愿意去乡村学校，愿意留在乡村学校。 第三、提升高中教育办学水平，减少学生外流。当前我县四所高中，一、二、三、四层次分明，校与校之间没有任何可比性，中考学生填报志愿时也是按照大中、城郊、同州、朝中的顺序填报，学生的分层导致学校的分层日趋明显。这种情形下，各校的领导班子和老师们大多也安于现状、没有斗志。反正再努力也不能赶上前边的学校，再放松也不会被后边的学校超越。加之为渭南市内渭高、瑞泉、渭中等3所学校面向我县招生，吸引了不少优秀学生；另外还有不少优秀学生通过各种渠道前往西安求学，县域内的生源质量日趋下降。建立均衡机制，让生源、师资等办学要素在四所高中实现均衡分布，建立统一的竞争平台，使各校互相竞争，促进发展。减少学生外流。 “他山之石，可以攻玉”。泸溪教育的发展经验给我们提供了很好的思路，针对大荔教育发展中存在的问题，我们可以大胆借鉴泸溪的做法，解决我们工作中存在的问题，每一位教育工作者都应把办好人民满意的大荔教育作为自己的责任，同心同向共同推动大荔教育高质量发展。 作者系大荔教育局行政办干部
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