【本文内容来自与约翰·斯宾塞的邮件交流整理，如需转引请联系胖胖老师。】 教育创新的核心是人十年前，我所在的学区购买了被师生们称赞为教育创新最终解决方案的数百个交互式白板，学区不仅组织教师进行培训，还打包购买了一批与交互白板配套的课程资源，期望这些信息技术装备能取得丰硕的成果。不仅如此，在设备引进之后，学区还组织了教育专家们观察了课堂教学，查看教师是否在忠实地实施交互式白板教学，一时之间，交互式白板被几乎所有人赞颂为教育的未来。 不过十年之后，我们却发现学区内的许多交互式白板被拆除了，教室里又重新安装了物理白板，因为白板更加干净、高效而且灵活。 无独有偶，与交互白板相类似的还有，被教育技术专家赞叹上网本、1：1辅导设备和自适应学习程序等等，这些都曾经被视作是学习的未来。近年来，人工智慧、虚拟现实、精准教学等各类系统平台也层出不穷，甚至是在大洋彼岸的中国都有着许多追求智慧未来教育的拥趸。 但我认为现在人们鼓吹的人工智能不会改变学习，平板电脑iPad也不会改变学习，虚拟现实眼镜也不会。事实是，这些东西都不是学习的未来！ 教育的创新永远只与教师作为学习体验设计者的角色有关。一向如此。永远都是! 关于教育创新的四个神话对交互式白板的虚假承诺持怀疑态度很容易。但事实是，我们很容易陷入未来主义的神话。我曾经试图创建一个“无纸化教室”，却发现真正的创新几乎总是混搭。事实是我爱技术。我今天刚在Pokemon Go中达到40级。我一直对自己在MacBook Pro上可以做的事情感到惊讶。如果我不小心，我会滑入一个将新颖性与创新相混淆的误区。考虑到这一点，我想和大家探讨有关教育创新的一些神话。 误解一：创新就是技术学校已经在尖端应用程序、新计划和最新技术上花费了数百万美元。技术未来主义者曾承诺，“下一个最好的东西”将永远改变学习。在某些情况下，我们听说该技术实际上将取代教师。专家在几十年前就谈到过录像带和激光光盘。后来，我们通过互联网，自适应学习平台以及现在的人工智能听说了这一点。但是，对技术的关注永远无法解决学习的人文性和社会本质。 现实：创新与深度学习有关您的教室中拥有的许多技术将在十年后淘汰。尽管这些工具具有巨大的潜力，但是如果它们不能带来更深入的学习，它们将毫无意义。例如，如果我们引入Google协作文档却只是把它当做数字表格工具，又如我们如果只把智能交互式白板当作投影仪使用，如果我们只是把chromebook当作打字机、视频播放器来使用时，这样的技术革新并不能改变学习。同时，我参观了许多STEM教室，学生们在3D打印机上打印出了很酷的东西，但后来我发现他们几乎没有修改已有的模板。 作为老师，我们应当是教育创新的心脏。我们应当是设计史诗项目的建筑师。我们可以是尝试新事物的实验者。没有人会给工作表提供者写感谢信，但是他们会竭尽全力找到那位永远改变了世界的老师！ 误解2：我们应该“回到基础”因此，如果技术不能解决所有问题，那是否意味着我们应淘汰新技术？我们避免新的研究吗？我们是否将学习带回到“过去的美好时光”？这是对技术的“回归基础”反应的神话。事实是，“好时光”对许多学生而言并不奏效，我永远不想陷入怀旧的陷阱。 不仅如此，还有很多伟大的新工具，想法和方法，我们不能仅仅因为它们是新的就回避或者拒绝。我们绝对应该对这些工具以及它们提供的创造力和联系能力有所了解。 现实：我们需要新的想法，方法和工具作为教育者，我们需要拥有开放的姿态来适应教育的变化。我们需要注意最新的研究。我们需要在自己的课堂上尝试并尝试新的策略。在技术方面，我们需要认识到技术可以提供惊人的可能性。我们可以进行研究，与专家建立联系，创建惊人的数字内容并与观众分享。我们不应该仅仅因为它们是新的就拒绝使用新颖的创新方法。我们不应该退缩到基于恐惧的传统主义之中。相反，我们应该同时拥抱新与旧。我们应该探索将两者融合在一起的含义。 误区三：我们应该专注于未来我们生活在一个瞬息万变的时代。现在，信息的获取速度是数十年来前所未有的。社交媒体使人与人的连接比以往更容易。我们刚刚开始尝试增强现实AR和虚拟现实VR，并且我们不知道未来机器学习和人工智能将拥有什么。鉴于这些现实，许多学校和地区都将重点放在未来上。更多编程课程、更多STEM或STEAM或MEATS课程出现在我们的身边。但是未来主义同样存在危险，由于不确定性很大，因此我们很容易陷入一个错误的技能和策略集中的地方，直到有一天我们恍然发现这些技能和课程可能在过去的一两年中已经过时了。 现实：我们应该专注于永恒的技能与其专注于未来，不如专注于将持续一生的永恒技能。有趣的是，Google调查员工最为渴求的职业技能（基于他们的Project Oxygen报告）不是编码能力甚至是工程意识。工程意识是永恒的软技能，就像是解决问题的人，可以教书，有效地沟通，具有同理心并在看似无关的想法之间建立联系。换句话说，我们应该为学生准备计算机永远无法完成的那种技能，即深层次的人类软技能。 误解4：资深教师的创新能力较弱有一个普遍的神话，即资深教师的创新能力不及新教师。每当我听到人们说“我们拥有一支非常资深的员工，然而他们在教育创新与新技术面前束手无策”时，我就会看到这种心态。另一种说法是，“我们需要在这里注入一些新的血液来添加一些新鲜的想法。”这种老套主义，根本不是真的。 青年教师中确实有着许多奇思妙想，更乐意采用新的教育技术，但我认识的一些最具创新精神的老师却都是已经从事了多年教育工作，包括胖胖老师也是教龄10年以上的资深教师，不是吗？ 同时，作为一名大学教授，我经常看到一些与教授一起工作的新教师对风险的规避，他们更有可能在教学中退缩，这通常是完美主义的障碍阻碍了这些青年老师的创新。 最重要的是，创新没有保质期、有效期或年龄限制。 现实：经验对创新至关重要我认识一位叫菲利斯的老师。她曾担任美术老师超过30年。我认为她不会称自己为创新者。实际上，有一次我打电话给她，她笑着对我说自己不是“非常技术专家”。但是她的创新能力令人难以置信。每年，她都会设计全新的教学项目，并在这些项目的基础上进行迭代和改进。她曾经开发了烹饪美食卡车项目，让学生在流动热狗车身上进行创意设计，表现自己对食物烹饪的喜爱之情，她创造性地将物理、化学、烹饪、文学、广告与美术相融合，开创出与众不同的创新课程，赢得了学区内师生的高度欢迎。 可以说，30年的教学经验并没有使她不愿创新。相反，这使她更具创新精神。首先，这使她有信心承担创新风险。经过多年的磨练，她对教学并没有什么不安全感。此外，她的经历使她对中学的背景知识有了更深的了解。这帮助她继续建立了对学生的同理心，从而设计了更新更好的项目。最后，她知道如何区分创新和新颖性，她知道相关性与花哨的新玩意或新潮创意无关。 重新定义教育创新的关键如果我们希望学生成为创新者，我们需要选择“更好和与众不同”，而不是“浮华和新颖”。教育创新的关键不是使用最新的技术，而是关于利用最有效的技术来解决最新的问题。 在新的应用程序或一组精美的小工具或新系统中找不到真实、持久的创新。所有这些事情都是必需的，但是它们最终将变得过时。在创新教育中，工具和系统相较于教师的创新意识永远只能居于次要地位。 当老师们明白创新的内涵时，他们设计的学习体验将永远持续下去。他们会在反思中不断前进！ 他们会尝试将传统工具、教学策略与新工具、新策略融合在一起。 就如NASA的工程师们正在使用古老的折纸工艺和高科技工具来设计出惊人的新型航天器。 通过赋予当前的学生权力，他们为未来做好了准备。 应用程式会更新，工具会损坏，技术会过时。但是，如果教师继续承担创造性的风险，并尝试新的想法，他们将会寻找到激发学生思维的可能性。 当工具过时后，教师将继续影响生活并改变世界。 关于作者秦岭，上海市第三女子中学中学教师，从事教育信息化与学科融合研究，2017年度“长宁区第十届教育科研先进个人”、“教育部在线教育研究中心2017年度智慧教育之星”、获“2017年度上海市青年教师教育教学研究课题”二等奖、2019年“教育信息化时代的课程教学变革”征文活动一等奖等。有多个市级教育信息化学科教育融合项目参与经历，关注教育信息化装备在基础教育学科教学中的课堂应用与方案优化。 |
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