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储晋 我给学生上课，均是让家长坐在后排免费旁听的。课前、课后，常常被家长们围住，探讨一些与家庭辅导孩子写作文有关的问题，而且话题往往延伸到教育心理学、青少年心理学和行为学等诸多方面，不少问题很有代表性，不妨拿出来与广大读者共享。 孩子缺乏自觉性，不盯得紧，就写不出来，怎么办？ 学生和家长初次与我接触时，不少家长都会对我抱怨说，自己的孩子学习没有自觉性，如果不每天都逼他（她）写日记，他（她）自己是一个字都不会去写的，盯得紧，磨来磨去还能磨出几个字来，如果盯得不紧，就三天打鱼，两天晒网，写起作文来总是十分费劲，看来作文是学不好了。 我就把自己的看法告诉他们。首先，如果说一般孩子缺乏自觉性，那应该是正常的，其实就是大人也缺乏自觉性。贪图享受，喜欢学自己喜欢的东西，喜欢干自己喜欢的事情，这是人的天性。比如说，在老师讲到枯燥的理论时，课堂里叽叽喳喳的交头接耳声、做小动作的哄闹声就多了起来，这就好比大人在单位开会时，原来不爱说话的人也在私底下小声议论，一些妇女打起了毛线，一些男人叼起了香烟。这是因为，人都有这样的癖好，你越是不给我干什么，我越想干什么；你越是叫我干什么，我越是不肯干什么。缺乏自制力和判断能力的孩子当然更是如此。 因此，我便运用马克思 “外因是通过内因的变化而变化的” 这一哲学思想，开展教学工作。我们家长完全可以变强迫、压制孩子去学，为调动他们的兴趣，让他们自己喜欢学、喜欢写。我的每一堂作文课，都是先让学生做游戏、做思维体操，然后将抽象的写作理论和技巧，进行形象化讲解，让学生立即动手，马上掌握。这好比撒一把胡椒面，吊起他们的胃口，让他们全神贯注地听讲、参与课堂活动。如讲解“三段式”时，我让两矮一高三个同学或者两矮、三中等、一高六个同学，排成一队，形象化地说明，一篇文章为什么分开头、中间、结尾三部分，“三段式”的结构在课文中占了85%之多，复杂的六人队形显示，中间无论分多少层，无论有多少内容，都是“三段式”。然后，教鞭向窗外一指，正好一幢大楼搭好了框架，正在砌红砖，这就好比写文章，普遍是按“三段式”的结构，我们可以象建大楼一样，先将三段框架搭好，再将由字、词、句、段组成的内容填进去，就成了。 我们还可以这样诱导孩子由怕写、懒得写，到自己主动愿意去写。现在许多家长也许已经理解了，我为什么要让学生天天坚持记观察日记，而且观察日记可以分三种形式去写，可以记流水帐。那是为了让他们从简单的一二笔入手，便不再以作业多、功课紧、没时间为由而拒绝写。渐渐养成将每天所见所闻及各种经历都加以记录的习惯。如史梦笑与朱艳春是一对好朋友，两人都是我的学生，她们俩时尔好时尔坏，哪一天朱艳春与史梦笑一天都没说话，史梦笑一定会在日记本上加以记录，并抒发自己的烦恼。朱艳春也是如此。其他同学也时常记类似的内容：好朋友为什么跟别人玩，不和我玩啦？我们怎么才能和好呢？等等。这便是促使他们长期坚持记日记的最早动因。一般三个月左右，相当一部分同学已养成了天天记观察日记的习惯。 家长们又问我，孩子每天记那么一点儿有什么用？我就安慰他们，关键就是让他们养成一个良好的写作习惯，将写作变为生活的一部分。而实际上不多久，同学们的观察日记质量大多有提高，相当一部分同学已自觉地采用第三种形式，即将事情的来龙去脉构筑成篇。有的观察日记加上标题，真是一篇优等文，我随手拎出南京五老村小学崔淼同学的观察日记本，一翻就有一篇吸引了我： 考 试 过 后 1999年11月7日 晴 期中考试的第一天，考外语，刚刚交过卷子，只见班主任笑咪咪地走进教室，一开口就说道：“告诉你们一个好消息。”我们不禁面露喜色，忙洗耳恭听。不料班主任脸色一沉，把桌子“啪！”地一拍，厉声喝道：“全年级最差！！”“噢，My dear!”台下一片惊呼。班主任继续训斥道：“你们是怎么复习的，啊？说话呀，这时候都哑巴啦？平时一个个兴得很呢，有本事怎么不把试考考好啊？”那个“啊”字还把语气故意吊了上去，把我们的一颗心也吊了起来。 此刻，外语老师四平八稳地走了进来，脸色难看极了，看班主任在那儿，又不好大骂，只好狠狠丢下几句话：“刚才我改了你们班的几张卷子，看看有多少叉！”说罢气呼呼地转身走出门外，那高跟鞋发出的“哒哒”声把我们震得一颤一颤的，心里那份儿慌啊，像几百只蚂蚁在爬着…… 再问问崔淼，这么精彩的一篇作文，用了多少时间？他说，晚上回家，随手就记了下来，象这样的事情，不记下来，心里还真不甘。 崔淼于2000年在南京小升初重点学校入学考试中，取得了较优异的成绩。他长期勤于练笔，无论在小学还是在中学都是全校闻名的小作家，作品在全国大赛中获得一等奖。这便是我教作文和家长辅导作文的根本秘诀所在：让孩子们自发地多练多写，与其说是我们把他们教好的，还不如说，是他们自己写好的。一分耕耘一分收获。我除此也开不出更灵验的秘方。 孩子在学校作文写不好，是老师没教好吗？ 不容乐观的是，眼下中小学生写作文难的现象普遍存在，而且较过去有过之而无不及。我对学生的第一次摸底，可以说是每次都很失望。一半左右的学生尚处于写不上一二百字的“极简式”状态，优等文微乎其微。家长们往往对我抱怨，孩子在自己学校写作文，缺少有效的辅导，老师教法不当，而我则不这样认为。 从我们这一代人的成长来看，在学校里语文是一门主课，老师以讲授语文基础知识为主，并没有将作文教学单立出来，和现在的情况是一样的，两周以上才有一堂作文课，老师讲解范文和一些写作技巧，大约二十分钟左右，然后就开始命题或命意作文，学生便愁眉苦脸地开始写了。周而复始，只有个别“小秀才”脱颖而出，大多数同学的作文水平却始终停滞不前。我们再从这几个“小秀才”身上看看，在同等条件下，他们是怎么成功的呢？ 我发现，这些“小秀才”不仅语文学得好，平常阅读面也较广，擅于观察课内外的事物，了解客观世界的变化，热爱生活、体验生活、参与生活。由此可见，他们会写作文，主要是功夫在课外。因为，我们的中小学语文老师，绝大多数还不可能是作家、文学家、诗人或是大教育家，他们也只能按照教学大纲的要求，进行教学工作，不可能用更多的写作经验和自己的写作活动来带动学生走上文学之路。他们只能把学生领到文学门槛前，或刚刚带进门，以后的道路还得靠大家自己走。我就做过这样的“小秀才”，自己通过阅读文学作品，对文学产生兴趣。初中时，作文习作被老师拿到各个班级去讲解，由此产生对文学的爱好，并通过担任校报的主编，激发出创作的热情，最后吃上了文字饭。 这就说明，我们家长应该在孩子的课余，引导他们定好课外阅读计划，并启发他们提高观察和体验生活的能力。我们往往会感叹，现在的孩子负担真是太重了，作业量大得压人，应试准备紧张得要死，课外阅读计划从何谈起？对于小学六年级、初三和高三的同学来说，课外书更是成了禁书。在课上，我常常提问一些初中以下学生应知应会的文学常识，但学生们却回答不上来，如巴金的三部曲是哪三部？几乎没人能够讲出《家》、《春》、《秋》；念上一句“烟笼寒水月笼纱”，竟没人接上“夜泊秦淮近酒家”，再提醒一句“商女不知亡国恨”，还是没人念出“隔岸犹唱《后庭花》”，唐诗是大家最拿手的，但杜牧这首《泊秦淮》，作为南京学生，却如此陌生…… 写得多，写作能力就增强，同样，读得多，阅读能力也会提高。是不是现在学生一点读书的时间都没有了呢？我看未必。六年级孙梦洁同学的母亲就找到了我，让我务必开列一个适于小学高年级学生的阅读清单，我给她推荐了《骆驼祥子》、《苦菜花》、《鲁宾逊漂流记》、《八十天环游地球》、《基督山恩仇记》等中外名著，并让她回家制订一个读书计划，每天有空读一个片断或一个章节，调节调节情绪，适可而止，既不影响即将来临的小升初考试，又见缝插针学到了东西，丰富了自己。 看来，家长在每天陪公子读书的同时，是否也该陪他们多读点儿课外书呢？ 对基础差的学生怎么办？ 其实说心里话，任何一所学校、一位老师都希望能够教到好学生，我自己是尝遍了对优质生源教学的轻松、愉悦，以及遇到所谓“差生”的烦恼。就语文这一门课而言，基础差的同学往往表现在书写不工整，甚至连最基本的书写能力都没有，更谈不上完完整整地写上一篇作文。上课状态一般表现为自控能力差，对语文学习缺乏兴趣，走神时间多于听课时间。 我们不妨就从书写抓起。我发现书写好的同学往往语文也很好，如南京长江路小学、珠江路小学抓书写一向很出名，他们的语文教学水平也普遍较高。我给这些学校的学生上课，就感到很轻松。就正如今年安徽省高考语文阅卷组老师们的体会，看一个学生的语文成绩，看看试卷整洁程度和书写工夫就能略知一二。我有一个姓褚的学生，他母亲对他的语文学习可以说是丧失了信心。去年暑假，眼看他快要升入六年级了，便求救于我。我也没办法，只好让他将朱自清的《春》、《匆匆》、《背影》《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》；鲁迅的《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》；巴金的《一件小事》、《月》；冰心的《小橘灯》、《寄小读者》；林清玄的《木鱼馄钝》；周瘦鹃的《枣话》；欧·享利的《最后的常春藤叶》；格林童话中的《金鸟》等16篇（部）文章，进行认真地抄写。这抄写不同于被老师罚抄，而是主动地、带着欣赏的态度，全身心投入进去，进行奋力抄写。手抄着，嘴巴还不能停，要发出声音，家长无需跟着督促，一边做自己的事，一边听声音就行。声音一断，就帮我去管一管他。 每天早晨，他的母亲还严格执行我的另一要求，让他将这“16文”逐篇大声地朗读，声音要大，而且不准停，正有点像狂喊疯狂英语的感觉。到了暑假快结束时，我又让他的母亲监督他将这些文章的主要内容背诵和默写出来，抄背默诵轮翻训练，结果产生了奇迹，这位同学的语文学习突然翻了身，令学校同学和亲友刮目相看。后来这“16文”的教法不径传开，各路学生、家长纷纷来索取，一时真有“洛阳纸贵”之感。我干脆在班上推行这套做法，效果一直不错。如果你目前的语文基础还比较薄弱，不妨一试。 不爱说话，不爱发言的学生，作文一定写不好吗？ 一向以来，学生们在课堂上和生活上的表现都是不同的，有的同学反应灵敏，上课积极发言，热衷于参加校内外各种活动；有的同学则性格内向，不多言，不多语，别人发言，他（她）就是从不举手，老师还以为他们没听懂，家长认为孩子胆小，不敢发言，一定学不好，嘴上讲不出，作文更写不出。 其实，情况并不尽然。初一年级的倪婕同学上课从来不主动发言，但在“背书大王”比赛中，别的同学都败下阵后，我让她站起来，她却一鸣惊人，将朱自清的《春》倒背如流，夺得第一名。每次作文考试后，或抽查观察日记，她的作文又篇篇精彩，得的“优”最多。班上像她这样的学生还有不少，秀内而慧中，前途不可小瞧。这使我想起孔子的故事。孔子的三千学生中，有七十二人成了国家的栋梁之才，但这些学生也是性格迥异。如子贡善辩，尤善外交辞令；颜回贤德，好学但很沉默。有时候孔子上课时，看颜回不作声，还以为他听不懂，但一问他问题，他总是对答如流，且能举一反三。孔子再问子贡：“你口才好，自己觉得跟颜回比，如何？”子贡忙答：“我哪能比得上颜回，他能从一个角度能推到三个角度，而我只能推到两个。”沉默寡言的颜回反而是孔子最得意的一个学生。 对此，我的方法是，上课尽量让每个同学都能发到一次言，不肯发言的，点他们的名，逼他们发言。五年级的傅智玉一向沉默，他的母亲为此十分烦恼，自从我有意无意安排他发言，让他回答一些别人回答不出来的问题后，他的信心大增，现在也时而举手发言了。我用这些例子告诉家长，不肯发言的学生未必不聪明，或许聪明不外露，对他们今后的人生反而有利。 每个人都有自己的聪明点，家长们和老师共同去把孩子头脑中的小金矿都挖出来，好不好？ 把孩子看得太重对不对？ 在这里，我很想给家长们一个忠告：在孩子的教育上，要在战略上藐视他（她），在战术上重视他（她）。 在我与家长和学生的接触中，有个最大的感受，就是现在作为长辈，对下一辈真是看得太重了，生活上把他们宠坏了不说，在学习上则过于重视，把他们不少人给压坏了。表现为：部分家长以家庭辅导包办代替正常的教学，在家中时刻紧盯，稍稍偷懒，便大声呵斥；稍稍出错，便大加批评；稍稍退步，便大为光火。有的家长整天带着放大镜，从早到晚找孩子的缺点，加以放大，不停地数落。这一切，都反映出家长“望子成龙，望女成凤”的迫切心情和过高的期望，应该是值得理解的。 在家长这种“无微不至”的关心和管教下，孩子的一举一动尽在他们的掌握中，一丝一毫决不放过。不少家长或许还会为此得意，但我认为，这恰恰形成了教育的误区。把孩子看得太重，什么事都包办代替，让他们养成了唯我独尊和事事依赖的心理，久而久之，本应处于辅助地位的家庭教育，成了孩子们赖以支撑的学习拐杖。这就出现了家长时常对我感叹，他们抓得紧，孩子的成绩就上去了，观察日记就坚持写了，稍一放松，就直线滑坡，搞得自己如履薄冰，心力交悴。 我认为，我们完全可以改变这一被动状态，其根本在于，我们不要把孩子看得太重，夫妻双方乃至爷爷奶奶及其他家庭成员均应在对待孩子的态度上取得一致，在教育方法上相互认同。简单地说，就是在战略上藐视他们，在战术上重视他们。即：把对他们的关心放在心里，生活上正常安排，学习上正常对待，就象吃饭要让他们自己吃，家长就是不喂又怎么样，没有一个孩子因为家长不喂而被饿死；学东西得靠自己去学，没有一个成功的学者是靠家长帮着学成的。家庭教育应侧重于抓思想品质、生活作风、学习方向，学习辅导应主要在于答疑解惑，而不是每课、每题必抓，“陪公子读书”。如在辅导孩子写作文上，只有少数家长做得很好，他们从来不问孩子写什么、写多少，只抓他们写没写，有没有坚持写。不一味责怪孩子没东西好写，而是一有时间就带他们出去郊游、旅游或参与社会活动，有意识地培养他们的观察能力和体验生活、参与生活的兴趣。 事无巨细，事必躬亲，还不如来个“抓大放小”，如何？ 教育观点 用自己的眼看世界，用自己的脚走四方。 热爱生活，参与生活，体验生活，创造生活。 以我心写我口，以我情达我意。 童年好奇心，保持一辈子。 快乐的孩子就是成功的孩子。 读自己的书，做自己的事，不为别人活。 发掘特长，反对从众，崭露锋芒，拒绝平庸。 每个孩子头脑中都有一座小金矿。 知识重于文凭，智力胜过分数。 不在一时比高低，最终成功论英雄。 吃尽苦中苦，方有好基础。 一千名唠叨，不如几次默默无声的身教。 家长只是人生道路上的引导者，不是孩子的管理者。 谁能把握孩子的未来？除了孩子，还是孩子。 宽宽松松地成长，稳稳当当地成功。 在跌打滚爬中长大的孩子，不会患上软骨症。 成才有早晚，何必太焦心？ 打开TV，享受快乐作文 ——音像教程学习法 尽管有了这本作文教程，但更多的内容，我还只能在实际的课堂教学中进行实施，许多具体的教学过程、经验难以用文字充分表达出来，因此，有关音像出版社同时相继推出了我执教小作家作文班时的实况VCD，我也毫无保留地将所有讲课内容逐步公开。尤其是在2004年暑假，卫视CETV—SD（中国教育电视山东台）还连续播放了我的电视教学实况，由于该台在全国作文老师中唯一选中了我，盛情难却，使我很难再保守下去，这在国内还是首次。以后，南京电视台、浙江人民广播电台等各地广电媒体相继对这套教学法进行了传播。 这些VCD教程是从低级到高级循序渐进出版的，共有三套，起步阶段应该从《储晋快乐作文大课堂》（江苏电子音像出版出版）这一套开始学起。如果经济条件不好，认真学好这一套就够了。如果还有能力，可以进入提高班阶段学习，可选用《储晋快乐作文2003年精华版VCD》（东方出版中心出版）或《从此不怕写作文精华版VCD》（浙江音像出版社出版）。每一集均配有字幕，这是区别真假的主要标志。我在各地上公开课时，被偷拍偷录了不少，社会上流传的许多劣质非法出版物，不仅有损我的形象，而且也损害了广大家长和学生的利益，希望大家认准正规出版单位，选择好正版教材。 当您打开这套VCD教程的时候，您可千万不要以为将它们一张张放进机器看一看就行了。这可不简单，当您一播放它的时候，我们的课堂教学就开始了，对于您来说，就等于进入了课堂，您要像上课一样，自觉自愿地进入学习状态，按照我们的教程进度，合理安排学习时间，并按照课堂上我的要求做好课堂训练和课堂作业。 首先，让我们做好准备工作。请在电视机前布置好一个“小课堂”，它由一张小课桌、一把小课椅、一本课堂笔记本、一支笔、一杯茶等组成。请安排好一个小时的时间，远离打扰，集中精力，专门上好一集教程（40-60分钟）的课程。 一般来说，每周最好只学一张盘片，即一集教程的内容，不要贪多，掌握一集以后再学下一集，千万不要像看故事片那样放个没完。一套VCD教程，应该在一个学期内学完，既不能太快也不能太慢。当你没有学好前一集时，请你不要打开下一集，要完全按照我们的教学进度进行，才能达到预定的效果。 同学们购买时会发现，我们的音像教程分普及本和精华本两个层次组成，这是因为我们严格按照教学规律，先易而后难，先方法后技巧，对不同层次的学生进行了针对性的教程安排。如果您是基础薄弱的小学生，请您从普及本开始上起，直至精华本结束。如果您是中学生，请您从精华本开始上起。当然，基础较差的中学生也可从普及本上起。对基础较好的同学来说，都可以从精华本开始学起。教师、家长、成人学习者可以对全套教程进行研习。 在观看录像的时候，您会发现，每一堂课都是我亲自执教的。快乐作文班的学生们处于自然状态，没有刻意的准备，与平常同学们上课的状态是一样的。教学就是教学，它不是拍电影、拍电视剧，不需要有任何的导演和表演的痕迹。我只是一名专职作文教师，不是演员，也不是节目主持人，课堂录像录音实际效果或许不如在录像录音棚和制作间的效果好，但摄录人员和我本人已竭尽了全力，专业摄录人员采用了专业高清淅度的摄像机和专业话筒，每一集均是跟随我在课堂一气呵成拍录而成，中间没有停顿和插录。它们都非常的真实，保持着原汁原味。有画面不清楚和声音不清楚的地方，希望同学们能够结合字幕，认真学习并做好笔记。同时结合本作文教程逐章逐段，做好每一道训练题和阅读分析理解好每一篇范文。 一个人在家学习，需要具有良好的自觉性和培养良好的自学习惯。我们学习后，不妨来个“王婆卖瓜”，对别人谈一谈，谈话对象可以是家长、老师、亲朋、同学等，这样有助于我们加深理解和记忆。在休息日，也可邀上三五个亲友一同观看学习，但必须依照我们课堂的要求来开展,可千万不能变成了开个小PARTY。 如果在学习中遇到了什么难题，或有佳作需要发表，你还可以登陆我们的小作家网站：www.chushizuowen.com，也可以通过网站直接致电咨询，请放心，我们会百问不厌的。 好了，只要做到了以上要求，您就等于进入我们的快乐作文班了。 快乐的孩子就是成功的孩子 亲爱的家长们： 承蒙你们的厚爱，让我们又共同享受了一次写作的快乐。这就像一堂课刚结束，你们一定有很多问题要问我：孩子能说不能写怎么办？不喜欢读书怎么办？写不具体怎么办？写不清楚怎么办？越来越厌写怎么办？上课不爱发言怎么办？嫌父母唠叨怎么办？观察日记不能坚持怎么办？学习偏科怎么办？对什么都不感兴趣怎么办？……总之，你们想知道我的孩子成功吗？他们为什么成功？又为什么不成功？这里，我可能不能一一回答，但我想向你们提一个问题：你的孩子快乐吗？ 因为我知道，多数的孩子他们不快乐，包括那些看似成功的孩子，他们也许更不快乐。快乐的孩子未必成功，但成功的孩子几乎个个不快乐。一年又一年，我眼睁睁地看着笑容在孩子们的脸上不断减少，每升学一次，又更减少一次，直到从他们的脸上彻底消失。当然，你也会反问：六年级的小学生、初三和高三的中学生能笑得出来吗？这是我们家长的过错吗？谁不想让自己的孩子拥有一个快乐的童年，但社会的竞争、升学的压力、应试教育制度的束缚和经济条件的困扰等等，全社会可能也只能让孩子们选择不快乐。 我也有孩子，因此不会说大道理。但你们如果见到我的孩子，就会发现，他是那么的快乐，这种快乐写在他的脸上，照在他的身上，是阳光般的。他的成绩一般，也没有什么特长，到了小学五年级才竞选到了副班长，在这之前，连个小队长都当不上，但是他的确很快乐。这种快乐让很多家长感到惊讶，因为大家在日常生活中已很少见到这种快乐。有人说，你是搞教育的，而且是从事快乐作文教学的，孩子有你的辅导，当然很轻松。而我的孩子一旦在学校作文没考好，最最抱怨的就是我从来没有辅导过他一次。甚至我的课，他也是三天打鱼两天晒网，没听过几堂。我没到学校开过一次家长会，从小到大，不知道他有哪些老师、哪些同学和朋友，他每天是怎么过的，我都从来没有过问过，更没有检查过。他有时很冒尖，有时也很落后，但有一点一直保持得很好，就是知识面广、心态好、独立性强。比如，他们班有一个叫李雨桃的小孩，一直保持全班第一名的好成绩，人称超级机器大脑、考试机器，我的孩子一直自叹不如。我就告诉他，如果比考试，你可能永远不是人家的对手，从今天起，你每天准备两个问题，天文地理自然政治历史文化无所不包，自己学好了就去考问他，再让他向你提两个问题，每天一比，一分输赢。时间一长，自分高下。 他还真当回事呢，每天一放学就赶紧写作业，写完作业就钻进了书堆，吃饭时还向我提出各种古怪的问题，目标就是第二天要将李雨桃“放倒”。一天天过去，第一名还是李雨桃，但他还是经常能在一些知识和能力题上胜过他，这不，在刚刚结束的全校综合知识大赛上，李雨桃拿了一等奖，二等奖归谁呢？你一定能猜得到。看来考是永远考不过人家了，我又对他说，如果你在下象棋、踢足球、打乒乓球、跑步这四个你最喜欢的项目上战胜他，也算成功。他果然在这些课外兴趣活动上也跟这位“超人”较上了劲，而且互有胜负。我不知道这场龟兔赛跑结局如何，但我知道谁将获得最终的成功。 孩子为什么不快乐？我看最主要的是大人们对他们是否成功的评价有问题。在很多家长的眼里，我的孩子不成功，因为他的成绩不好，评不上三好生，当不上班干部，也没拿到什么奥数、作文、英语之类的大奖，什么艺术等级也没有。这样的孩子，就不该拥有快乐吗？他们就一定不成功吗？如果这样，天下该有多少爱迪生、钱梦龙、苏步青、郭沫若被你毁掉了。成才有早晚，何必太心焦。要知道和这些大名人比起来，我的孩子要强得远。爱迪生从小就是“痴鹏呆儿”，被撵出学校；钱梦龙（大语文教育家）留了四级，如果你是他的家长可能早疯掉了；苏步青是个落后“背榜生”，自幼就被注定没出息；郭沫若不仅数学，连语文、历史都考不及格……如果碰到这样的孩子，你又该如何？ 这要看我们教育孩子的目标和目的是什么，我认为应以最终成才、最后成功论英雄。一次考试、一次升学的失败又算什么，拥有高学历也并非成才的唯一道路。如果成绩不好，学个计算机、美术、书法、写作、歌舞表演或发展体育特长之类，同样可以成才，实在不行， 学个手艺，打铁撑船磨豆腐，做个小木匠、小瓦匠、小鞋匠、小灯匠、小发匠和各种民间工艺高手照样成才。我经常在课上讲，身怀一技吃遍天下。同学们羡慕我，我又有什么本事呢？除了上课和写作，我什么都不会。要知道，我从小可是数理化全都不及格的人啊。 我们全社会的评价体系真的出了问题，如果用今天高考的“3+Ｘ”标准衡量，我就是个差生，但用当年文理分科制度评价，我又是个优等生。山东学生刘慧要参加市里的作文竞赛，心里很紧张，向我讨秘方，我告诉了她几个临场发挥技巧，又顺便告诉她我小时候参加作文竞赛什么奖也没得过，锻炼一下而已，不必紧张。她在吃惊之余，终于放下心来。在各种评价体系中，一个孩子将会有不同的角色定位。我从小都不是一个尖子生，就是因为数学拖了后腿，如果不是1988年的招干考试，我还不知道自己也能够取得全市第一名的好成绩。唯有这一次考试没有考数学，我就摇身一变成了尖子生。而这次考试的重要性大家是可想而知的，在这之前经历了那么多考试，不都是为了这次考试做准备的吗？至此以后，我不再自卑，路遥知马力，一个人的潜力需要用时间去挖掘、去证明，我们对一个孩子的水平评价和能力判断一定要有足够的客观和耐心，一个孩子如果没有毛病，不犯错误，处处成功，那他还是孩子吗？ 说到家长如何辅导孩子写作文上，也是同样的道理。就写作谈写作，可能收效甚微。一句话——功夫在诗外。人为什么要写作，人为什么要说话，是被人逼的，还是自己渴望表达？一个不快乐的孩子，想说而不敢说，想大声说，却喊不出来，想说自己想说的话，却不能说，而且过早的开始并逐步固定在命题作文的写作上，他们的内心是封闭的，而表达则是开放式的，从心理上就难以顺利地进入写作的境地。 对小学中低年级来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，是将他们引入写作状态的前提。从一开始，教他们说和写，要求都不要太高，评价也不要太严谨。我在杭州电台接受听众提问时，一位二年级家长就急切地问，孩子怎么老是写不完整，人家一写一大篇，她只能写一点点。我问她，她写的那一点点是什么，原来孩子每次都能将一处景物、一个物品、一个人等描写的还算具体，但独立成文就不行了。天啊！这样还不算好吗？她可才是一个二年级的小孩子啊。就是大人又能怎样，谁不怕写？我对她说，对她的孩子应该鼓励而不是担心，因为她在写作上根本没什么值得担心的。我们总是用成人的标准去看待一个小孩，当然是处处看不惯，因为他们的言行举止和行为都没有成人规范，比如地上有水，他偏往水里跑；让他洗衣、洗碗，他一放洗衣粉、洗涤剂就乱倒一气，水龙头开个老大。你斥责他一顿，不让他再做了，还不如让他犯几次错误，再跟大人比一比，我想会越做越好。 跟社会上的奥数热一样，我发现家长在教孩子写作文上也有急功近利的现象，恨不得二三年级的小孩子就能出口成章，四五年级的孩子就能出手成篇，六年级的孩子拿个大奖成了小作家，升学不用愁。于是，在孩子很小的时候，就给他们买了大量的教辅资料和范文书，又抄又背，还逼他们每天去写。而在我看来，低年级学生还根本不用去进行实际的写作，中年级学生写多写少也不要进行硬性的要求。我们在家庭中对他们的教育，更多的是人格的影响而不是个别的辅导。比如，很多人说我孩子嘴巴厉害，其实我从来没有对他进行过说话训练，我只是从小就让他养成与人交流的习惯。上小学一年级时，每天放学后，没什么作业，我就认他拿根小筷子，站在小凳上教我们。从第一堂课到最后一堂课，不管是语文还是数学，甚至是音乐课他都能模仿老师教我们一遍。有的内容想不起来了，我就让他先空着，一首歌记得上句，忘了下句，我就让他能唱几句是几句，以后他又想起来很多内容，东一榔头西一棒子地给你补上。这种复述的习惯一直保持到现在，只不过时间、内容相对少一点而已。 在他小学四年级之前，我几乎没有要求他写过任何东西，但为他创造的讲话机会却非常多。比如在旅游途中，我故意让他带路，拿着地图安排线路和食宿，在外购物消费也让他与人打交道等等，有一年冬天我们住在北京，我还让他拿着一张地图，事先设计好线路，让他和伙伴独立去中华世纪坛和王府井游玩，身上只带着少量的零钱，最后他们还是顺利地回到了住宿地点。有了丰富的生活经历和强烈的表达欲望，进入高年级后，他写起文章来显得较比一般孩子轻松得多。只不过是作文分数忽高忽低，好多时候能拿个奖，差的时候在班上排行倒数，惹得他们王老师特地打电话问我，她说：“你的作文书我们都爱看，还跟着你学教作文呢，可你这位作文教学专家的儿子作文怎么这么差？请你好好找找原因！” 我找了原因也和他谈了话，最后得出的结论是他没有上学校的补习班，期终考试的卷子人家参加补习班的同学都做过了，当然考得比他好。尤其是作文，补习班上的同学都听老师分析过了一遍，而他一看到题目就傻了眼。当然，他的基础不扎实也是一方面。我没有批评他，很快他又拿了一个奖回来，我也没有表扬他，因为成绩好坏在我眼里，不是个重要的事，关键是孩子有没有付出自己的努力，只要做到了，就值得肯定。 我相信，在民主的家庭氛围中长大的孩子，长大更有出息，也更容易与人相处、与人沟通。一个快乐的孩子，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的人生道路将会与众不同。快乐是孩子们的天性，只要你给他们一点点的宽容、一点点的肯定和很多很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。就像钱梦龙教孩子们写作文那样，第一次只要学生能把字写在方格里，写得认真，就能得到90分以上；第二次只要会用标点符号、基本上能分层，也能得到90分以上。第三次如果没有错别字，还是能得到90分以上……但经过循序渐进的培训，学生们的作文水平得到了大幅度的提高。 在这个过程中，我们老师和家长甘愿做一级级台阶，让孩子们一层一层地登上他们理想的高度。眼下不少家长成天为小小年纪的孩子有这样那样的缺点，比如在写作上的各种各样的毛病而犯愁，想想真是不必。对照我们小时候的状况，你的心也许就能轻松下来。要知道，我到小学毕业还根本不会写作文，直到初二在吴老师的引导下才逐步走上写作之路。相比之下，今天的孩子大多数比我们过去学识多得多，表达能力也强得多。 快乐是孩子们的权力，无论成功与否，他们都应该拥有快乐。成绩好坏决不是赐予和剥夺他们快乐的理由。最后，如果你的孩子读了很多书，又天天被逼着写观察日记，他的作文成绩还是很差，请你也不必动辄对他们发难。这里面还有个成熟度的问题。成熟也是一个教育的目标，有的时候，它需要等待，可以告诉大家，在我执教的小学生作文班中，能将作文写好的男同学连30%都不到，每次评选优秀作文，有的班全部是女生的作品，男生能被选中的微乎其微。我只好放宽标准，每次都拉上一二个男生代表作个陪衬，为防止男生泄气，我还问大家，全世界著名作家是男的多还是女的多？现在，我也将这个问题交给各位家长，这是一场中长跑比赛，而不是在短时间内就要一分高下的百米冲刺。看看在孩子漫长的成长道路上，我们能不能做一个合格的教育者和耐心的等待者。 追求人格健全和身心舒展才是我们教育的最高境界。孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐，无论贫穷还是富贵，无论高雅还是低俗，这世上还有什么比给孩子快乐更重要的呢？还是让一切随其自然吧！ 你们永远的朋友：储 晋 封底 中国作文教学改革之路艰辛而漫长，南京的储晋老师继承传统精华，大胆突破创新，一改国内几十年作文教学的老套路，总结出一套行之有效的作文教学方法。它既摒弃了范文加点评的旧模式，又填补了作文教程的许多空白，拥有一套以《从此不怕写作文》和《储晋快乐阅读》丛书为主要著作的完整的语文训练体系，已形成一个重要的作文教学流派，十分难得，弥足珍贵，值得向全国推广，以造福亿万中小学生，让他们享受“快乐作文”，成为高素质的一代新人。 张定远 二OO四年四月二十八日于北京 |
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