 亿万年前，当人类始祖在懵懂愚昧中灵智乍现，彷徨探索中第一次思考“为什么”时，他们对自己、对世界、对万物的不解和疑惑，不仅出自灵智，也出自情感。而这些，都源于人脑。教育，实质上就是在建构人的大脑。 人脑有将近140亿的神经元细胞，每个神经元约有1000个连接。每一秒钟，都有数十万新连接的建立和旧连接的“修剪”。教育在很大程度上决定了这些连接的命运。任何一个知识的获取、技能的培养、习惯的养成、行为的变化、道德的形成，其背后都是对神经连接模式的塑造。每个大脑都是具备个性化连接模式的神经网络，它由先天基因和后天学习所塑造，并决定了每个人面对外界输入的独特反应模式。 虽然教育对大脑有如此深刻的影响，过去几十年脑科学的研究结果也对大脑学习机制有了较系统深入的研究，但其在教育中的应用还没有被充分认识和有效开展。可可树，希望将最先进的脑科学研究成果应用到教育中来，进而培养更多优秀的孩子，让孩子一生少走弯路。   1、纵向上 遵循大脑发育规律 出生后，人脑依次发展的区域分别是感知觉皮层、运动皮层、颞叶，最后是前额叶，其中外侧前额叶发展先于内侧前额叶。教育就应遵循大脑发育规律，而不应超前或者延迟学习的窗口。比如，0-3岁是早期语言爆发期，此时是听觉感知能力发展的关键时机，但提前识字、背外语单词等都没有遵遁这一规律。小学阶段是基础认知能力发展的重要时期，但有些家长只想着如何超前或额外学习。中学阶段（青春期）则是情绪动机和决策能力发展的关键期，可这一点却没有得到充分科学地关注。而且孩子在成长不同阶段，大脑发育速度也不相同，其中3～6岁是发育最快的时间，一旦错过，耽误了孩子的整个前途。  2、横向上 注重对孩子因材施教 当下学校教育还是以知识传授为主，幼儿园还是以传统保育方式为主，一些教学理念先进，资源相对充足的小学和幼儿园还开展各种丰富的课程，中学实行选班走班学习。这些课程开设的核心动机，是想通过因材施教提升学生综合素质。虽然综合素质的提出，是让想让孩子得到充分的发展，但几乎很少有学校真正懂得识别“材”。如果不能正确识别“材”，就无法真正实现因材施教。同时，父母也未必真正懂得识别“材”。以兴趣特长为例，在不了解孩子脑区优势的情况下，父母孩子往往报错了班，学错了特长。明明是擅长外语，却非要让孩子学钢琴而且不知道自己选错了，这在生活中正在大量发生。现在急需将脑科学的理念方法融入到教育的方方面面，在充分的教育实践基础上指导教学方式和兴趣班选报。最后，一定是个性化的，因人而异的，因材施教的。从这个意义上讲，如何识别“材”，是重中之重。  3、根本上 科学测评孩子的大脑 科学的测评是指导一切学习活动的出发点和落脚点。在评价内容上，目前学校还主要是以知识掌握为目标，普遍缺少对学习能力、知识获取过程和效率的系统评价。在招生环节，虽然能力测试特别是智商测试越来越普遍，但却面临着测式的理论基础落后、题目形式传统、测评对象有限、测评实施困难、常模更新滞后、难以重复施测等局限。这就迫切需要发展以脑科学与教育结合的测评系统 。只有对脑区基础能力进行准确测试，才能找出学习问题背后的真原因。 在评价方式上，通过教育与脑科学新兴技术不断结合，对孩子脑象图的测量精度提升和稳定，已可实现智慧、智力、情绪、个性、思维，以及能力潜在优势的测评。实现对个体学习能力的更精准表征，以及对教育培养的更精准建议。  脑象图，是在临床脑电图研究与应用的基础上，根据混沌学的原理建立的数学模型，利用电子计算机数码成像技术，接收人脑电波并将其绘制成直观的物理几何图形。由享受国务院特殊津贴的著名脑电图专家、山西省中医研究院工程师王德堃女士通过多年研究、进行了数万人的临床测试验证而发明。 大部分人都知道脑电图，脑电图是通过检测大脑的脑电波采集的二维图形，可以查看一个人的病变；脑象图，和脑电图的硬件采集设备是相同的，是通过检测大脑的脑电波采集的三维图形，可以查看一个人大脑的优势情况。目前脑象图技术已经应用于：儿童兴趣特长，心里个性评估测评；学生兴趣特长及学习能力测评；高中生科目选择，志愿填报。 在测评的实施和使用上，需要把评价深入到学习的每个环节，实现测评的常态化和过程化。在跟踪服务上，减小测评误差，提高测评精度同时，也有助于建立孩子的成长性档案。此外应强化测评的诊断功能，强化成长性评价，通过全面诊断找出学习困难背后的真原因，进行有针对性的训练，指导学习力的培养，真正实现因材施教，精准教育。 目前，每年有几十万孩子通过脑象图技术发现自己优势，从中受益，比如： 1）从放弃学业孩子，到找到自己设计天赋，考上意大利米兰学院的杨金泽； 2）从数学倒数，到找到自己音乐天赋，考上北京电影学院的董庆浩； 3）从英语零分，到雅思7.8分，顺利到国外留学的张良； 4）从钢琴学到放弃，到发现语言天赋，夺得英语大赛一等奖的丁节禹； 等等……  |
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