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——《祖父的园子》课堂实录 执教：张祖庆 板块一 浏览课文，鸟瞰园子 师：今天这节课我们一起来学习《祖父的园子》，一起读课题。 （生读课题） 师：课文大家都已经预习了，已经读了生字词语并且做了批注。这节课，我们将走进祖父的园子，从字里行间去感受作者的情感世界。 出示学习任务1： 扫读课文，找出具体描写园子的段落。 生：第1、2、17自然段。 板块二 眼中之园，样样都有 师：现在请同学们默读第一段，想一想，如果这一段只留下四个字的话，你会留下那四个字？把它圈起来。 生默读，圈词语。 生：我留下的是“样样都有”。 生：我留下的是“有个花园”。 生：我家花园。 师：请刚刚那位写“样样都有”的孩子上台来，把这四个字写在黑板上。请同学们再圈：我家花园里到底有些什么东西？ 生：有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：你还圈了什么？ 生：我觉得有白蝴蝶、黄蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱和花。 师：这位同学有一双敏锐的眼睛，花园里的五颜六色被他看到了。奇怪啊，作者明明说，我家有一个大花园，可是我却没有看到有更多的花，写花园嘛总是要写花咯，可是这里没写。 生：花是静态的，动物是动态的，这样更能突出花园的活泼。 师：写出了动态之美，好。 生：有花才有小昆虫，昆虫多说明花也不少。 师：你的认识更深一层了。不直接写花多，而是通过写昆虫多写花多，这叫什么描写？——侧面描写。作者真是高明啊，明明花多却不写，写其他的昆虫多。我们来通过朗读读出花园的大—— （生朗读第一自然段。） 师：同学们读得真好。大家有没有发现这一段话，就像导演拍电影一样，先是来一个广角镜头再来一个特写镜头。特写镜头聚焦到哪儿了？ 生：蜜蜂。 师：蜜蜂飞着飞着飞不动了，这段话特别有意思啊，为什么要特别写蜜蜂呢？ 生：蜜蜂采蜜。 师：飞啊飞啊飞不动了。这实际上还是在写什么？ 生：写花多。 师：不动了和花多有什么关系？ 生：这只蜜蜂要停下来采蜜。 生：花太多了，蜜蜂都陶醉了。 生：花太多了，蜜蜂采蜜都采累了。 师：是呀，太多了。所以读这一段话的时候，我们可以轻一点——蜜蜂—— （生有感情地朗读，声音轻轻的，很有画面感。） 板块三 心中之园，一切自由 师：再看第十七自然段。如果也请你在十七自然段中圈出四个字留下来，你觉得这段话可以聚焦哪几个字？ 生：我圈出的是“都是自由”。 生：我圈的是“自由自在”。 师：围绕着“自由”。这里面都有哪些东西都是自由的？圈出来。 生：花、鸟、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。 师：倭瓜是什么？有没有查过字典？其实就是南瓜。这么多东西，可以可以说——一切自由。请这位同学把“一切自由”写到黑板上“样样都有”的下方。 师：读到这里，张老师觉得这个作家写文章好像又写偏了。《祖父的园子》，照理，应该把“园子很大，花很多”作为重点写。可是作家却把园子的“自由”作为重点写，奇了怪了。咱们先来读一读，可以怎么读呢？听张老师率性地读一读—— 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。 花开——了，就像睡醒——了似的。鸟飞——了，就像在天上——逛——似的。 师：你觉得这样读可以吗？ 生：我觉得是可以的，这样读很自由散漫。 师：用这样夸张的读来突出这里的一切都是自由的。接下来你们就来当园子当中万事万物的代言人，你愿意代言哪个事物？ 生：我愿意当玉米。 师：那你就练好玉米这句话，把玉米当成你自己，把“玉米”改成我。 生：我愿意代言花。 生：我愿意代言蝴蝶。 生：我愿意代言小鸟。 师：接下来你就读你代言的那个事物，练上三四遍，把它的自由劲给读出来好不好？ （生练读句子） 师：现在，你愿意代言谁就读这个句子。 生读写黄瓜的句子（读得懒洋洋的） 师：这懒洋洋的样子真好。 生读写倭瓜句子（读得很慢） 生：我愿意爬上架就爬上架，我愿意爬上房就爬上房，我愿意爬上天就爬上天。 师：你敢爬上架吗？敢爬上房吗？（孩子在老师的暗示下，爬上凳子，爬上了桌子，读得更率性更夸张） 生：我愿意爬上架就爬上架，我愿意爬上房就爬上房，我愿意爬上天就爬上天。 师：你们愿意像他一样爬上去吗？愿意爬的就往上爬，不愿意的看着他们爬。小心，一定小心。 （生自由读，自由爬上凳子，桌子，现场气氛活跃）      |
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