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从幼儿园到高中，一路走来，我们发现学生们的负担越重，学习效果越差。 做有效的事，不仅学生应该这样，家长应该这样，教师更应该这样。 学生在学校学习的目的有两个，一是与同龄人一起成长，另一个就是学习知识。这两个任务，很难说哪个更重要。 实际上，成长就是一个从懵懂到清晰的过程。随着年龄的增长，我们从一个什么都不懂的幼儿，通过学习知识、技能和社交能力，成长为一个意气风发的中学生。 从幼儿园到中学，学生们需要掌握的知识越多，就需要花费更多的时间用于学习。是否能在有限的时间内完成学习任务，成为学生们拉开差距的主要因素。 因此，做有效的事，成为最为关键的问题。 搞清楚一件事做了是否有效，就要先搞清楚做这件事的目的是什么。紧接着我们还要明白，直接为目的服务的，效果会非常快且明显，间接为目的服务的，效果显现得慢且不明显。在时间有限的情况下，我们需要做直接为目的服务的事，但也不能完全放弃那些间接为目的服务的事情。 功夫在戏外。往往就是那些间接为目的服务的事，到了成年后起的作用更大且长久，这些间接为目的服务的内容，对学生来说就是一个好身体、专注力和意志力。围绕提高这些品质所做的事情，对于学习知识起着间接作用，并且需要持续不间断地投入，但对于学习来说很难在短期内有大的帮助。 围绕学生的学习任务，为提高成绩而做的事就是最有效的事。这些事有自己要求的，还有家长添加的，更多的还是老师布置的作业。 比如学生听课的目的是为了在课堂上，在老师的讲解下，帮助自己理解原理，记住部分信息。课堂笔记的目的是为了记住要点或者难点，以备课后复习或者带着问题再学习。作业的目的是为了复习课堂知识，强化记忆，熟练技能。上课外班的目的是为了针对自己，借助辅导机构进行查漏补缺。 有效的事当中还有事倍功半、事半功倍的区别。我们当然期望事半功倍，希望投入一分精力收获两分成果。 而很遗憾，围绕学习，我们从学校、教师到家长，给学生附加了很多无效的事，让本来就紧张的时间变得更加紧张，学生的负担越来越重。 那些为了做而做的事就是无效的。 首先，课程的设置里，英语的分值比重过大，挤占了其他课程的资源，占用了学生过多的时间和精力，对于未来的就业属于事倍功半的课程设置。 第二，课本、试题中对于主观题的标准答案，不利于培养学生的发散性思维。 第三，作业量太大，造成学生普遍熬夜，不利于身体健康，对学习来说同样事倍功半。 第四，学生的学习方法偏差。听课需要专注，记笔记是为了记住要点、难点，便于课后复盘。而很多学生上课不听下课补，学校不学课外学，上课笔记记得全，而忽略了当下的听课。 还有，在幼儿园甚至小学阶段，布置了很多学生完成不了的手工、小报，只能是家长代劳，为的就是完成教学指标，对学生没有应有的提高。 本来，我们顺着指月的手指，就能看到那个明亮的月亮。对于学习，手指就是通过课程设置、课本、试题、听课、笔记、课外辅导等形式，去完成学业任务。可是现在，我们的目光停留在这根指月的手指上，集中精力研究这根手指的长短、形状、特征，而忽略了远处的月亮。我们停留在为了做事而做事，浪费了大部分的精力，做了很多无用功。 在此，我呼吁，做有效的事。完善课程设置，较低英语分值；课本、试题中主观题不设置标准答案；班主任统筹各科作业所需时间，保证学生的睡眠；不占用副科时间，督促学生锻炼；家长和孩子一起分析薄弱环节，有针对性地报课外班；学生专注听课，忽略笔记；学校减少为了形式主义额外强加给学生和家长的负担。 在这个快节奏的时代，时间就是一切，围绕教育做有效的事，才能培养出真正的人才。 |
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