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说到河河，给人的第一印象就是：这可爱的小姑娘很有自己的个性。点击往期回顾河河刚来时，喜欢沉浸在自己的“小世界”里，很难注意到老师们在热情的邀请她参与玩耍。 
其实，像河河这种“不理人”、“无眼神交流”的情况，很多家长表示自家娃也有或多或少的表现。这背后是因为孩子社交技能里的共享式注意力还没建立起来。那如何让孩子快速get到这个技能呢？家长们可以戳 下方视频，通过河河的学习成果了解更多技巧和方法哦！
共享式注意力，是一种将对事物的关注分享给其他人的一种能力。这些分享方式包括我们常见的眼神、手指、语言、肢体动作等等。一种是与某物体相关的请求或启动动作，常见例子是一个孩子拉着成人的手去拿他够不到的玩具。另一种则是表达对某事物的情感或对事物的注意，比如我们常见到一个孩子指着使他高兴的事物，微笑着来回看事物和人。“孩子主动看我”，是很多家长的诉求，有家长曾说过“在孩子看向我的一瞬间，我才能感受到他的生命力。”在我们的日常交流中，眼神交流是一件非常重要的事情，也是在共享式注意力里需要重点掌握的技能。当第一次尝到这个“甜头”后，河河会不自主的向老师寻求抱抱之类的，以此来表达自己想继续让老师陪她玩某个游戏的想法，这就是从眼神交流到了更广的肢体动作交流等。
同时，在老师反复与河河的练习中，河河已经能够将这种技能运用到更多的场景中去。据河河妈妈说，现在河河回到家中，还会自己发明一些动作，然后拉着妈妈的手，用眼神示意，期待妈妈能和她做一样的动作，这些动作明显还不是老师教过的动作。更惊喜的是，河河还将这个技能运用到了更广泛的场景中去，现在河河穿了漂亮的衣服或头饰到恩启，看到其他小朋友看自己的漂亮衣服，或者摸发饰，其他家长夸她，她会非常开心，然后故意站到小朋友面前、转一圈等动作炫耀一下。现在的河河还会拿起自己的玩具伸到小朋友面前炫耀，对于一起玩过的小朋友产生好感的，会主动抱抱、亲亲。对比以前，河河很少理会周围人和事物。自闭症的孩子对“声音、事物”更感兴趣，像美妙的歌声、转动的风扇。但是单纯来看“人”并不好玩，“人”的想法和情感，他也不感兴趣，眼神交流这种细微又高度的沟通方式对他来说又很难。如果家长平时不断对教他“看着我”，孩子又不愿意，也不容易做到，久而久之“眼神接触”和“不喜欢”就搭配起来了，孩子想逃避他不喜欢的任务，就更不会看到家长。孩子看物比看人更容易，想教孩子眼神交流，你可以先通过物品让孩子看你。当孩子主动跟你提要求，就是教孩子眼神对视最好的时机。比如，孩子想要吃饼干，你等他看你，再给他并表扬他；孩子想要玩具，你等他看你，再给他并表扬他。但是这个等、给和表扬可没有那么简单。 想要孩子跟你眼神交流，那先让你容易被看见。家长要把控好眼睛之间的距离和高度。可以离孩子近一点，蹲下来一点，这样孩子容易看到你，眼神交流的频率就会增加。注意好这个前提，就可以等孩子提要求的时候了。 孩子提要求时，我们会习惯性的给，打破这个思维模式可不容易。刚开始做的时候，请你找家人帮你注意一下。当孩子跟你提要求的时候，一般都是要东西，你要把东西拿在手里，身体和物品保持在容易看到的位置。然后等，等他看向你。 看向你的时候，需要注意！孩子只要和你的目光搭在一起，你就立刻给，并表扬。 这一点非常重要，要做到也不容易，家长需要多练习。因为刚开始的时候，孩子做对的行为是随机的，我们通过强化，帮助孩子建立行为与意义的链接。我们要建立的链接是：孩子提要求的时候，要看向你。因为孩子的眼神变化很快，所以他看向你的时间会很短暂，你要迅速给他强化，并夸奖他用语言肯定他正确的行为。又到了一年一度，熊孩子回校的时候了，很多孩子都不愿回到学校，假期里放飞的心情就像蒲公英一样回不来。璇璇一个小长假后，也出现了这样的困扰，不愿回到学校，大哭大闹。
最后，老师们到底用了什么方法，让璇璇终于快速接受和适应开学呢？想了解更多方法的家长们，请记得关注我们下期推送哦 ~
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