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快乐学拼音，轻松学语文。 中秋节假期和家人逛街，看到平时一些熟悉的培训机构都改头换面了，有叫“大语文生态学习”、“语文素养培训”、“文言文复刻阅读”、“应用文写作训练基础班”……这些打着学习语文的旗号进行培优的机构，无疑都是在贩卖家长的焦虑。统编版新教材，确实在阅读、课文篇幅、文言文古诗学习方向上加深了难度，提高了语文学习的要求，但语文核心学习的宗旨是不变的。小学阶段那就是要重基础、养兴趣、爱阅读。 家长的焦虑也是可以理解的，既然语文学习的要求提高了，那么我们的孩子不能输在起跑线上。很多机构正是抓准了家长的这个诉求，变着花样来给孩子补习语文学习。我假装家长去了解了一下所谓大语文生态学习，无非还是阅读和理解的培优，教会孩子阅读思维。只是辅导班换了一个噱头罢了，至于什么文言文复刻，也就是把一些常考的文言文素材进行精简和小学化，语文学习的那点东西还是课本要求的，培优只是一个加强版。家长盲目给孩子加大阅读量的后果是非常可怕的，至少我在语文培优机构里，是没看到脸上有笑容的孩子。 1、 语文阅读和理解，其实和爱看书是有区别的 家长的恐慌和焦虑，直接体现在孩子们的身上。在我当班主任的时候，每天早上自习课，我都是最早来到教室，我坐在讲台备课等着同学们来到教室。一方面，有老师在教室的纪律能够保持得非常好，另一方面，我不主张语文早自习大声朗读课文，学生可以读课文、也可以看课外书、还可以练字，早自习时间交给学生们自己学习。开学的这段时间，我发现班上很多同学在语文早自习都会看课外书。这些课外书，都是家长买给孩子们的，也都是非常好的儿童文学作品。 不过，看了半个月，有的孩子还只是看了十几页，大部分学生其实在早自习是没有认真阅读的。只是装装爱读书的样子，这就说明，能把语文阅读理解做好，和强制大量阅读没有什么关系。强制学生们阅读，只会引起逆反心理，装样子读书、看完就忘记、根本不想去读家长买的书。家长认为，我给孩子买了很多书，孩子每天的都能在学校读一读，一个学期下来，孩子的阅读量非常可观，语文学习一定可以提高。这只是家长单方面的幻想罢了，对于小学生的阅读方法，还是需要老师带着来阅读，而小学生最需要培养的便是阅读习惯。 2、 小学阶段重兴趣培养，而不是解题技巧 家长们往往非常重视小学阶段的阅读兴趣，有耐心的家长也能陪孩子一起阅读，创造家庭良好的阅读氛围。但其实，对于小学阶段语文的学习，不光是阅读兴趣，语言表达能力的兴趣也需要重点培养，因为小学生，只要语言表达能力不好，基本他的语文成绩也不好。而语言表达能力也不是我们家长口中的，我孩子话很多，挺能说的。而是有逻辑地表达，复述课文、复述阅读的故事，就是语言表达能力的练习。 能够组织语言，把一件事表达清楚，对于很多小学生来说都是一件难事。更何况去做阅读理解，所以家长们的教育理念就是，反正我孩子性格内向也不爱说话，多刷刷题就可以了。其实对于小学语文的学习，在升学考试阶段，有针对性地刷题是必要的，但是日常的语文学习不需要什么解题技巧，适量的阅读，最主要的还是让孩子的语言表达能力得到了锻炼。家长和老师，在孩子阅读完一个故事后，可以让学生自己去讲一讲，这也是为什么我主张语文课要加一个讲故事课堂练习的原因，教会学生口头表达能力，比做100篇阅读理解有用。 3、 加大阅读量，只会让孩子失去对语文学习的兴趣 家长对小学语文学习方法的焦虑，盲目给孩子加大阅读量的直接后果，就是让孩子失去对语文学习的兴趣。语文的学习，给孩子们来带的成就感不是直观的。不像数学，数学解开一道题，这种成就感是立竿见影的。语文经过大量的积累甚至是背诵，有可能还是写不出一篇优秀的作文。学生们对语文学习的信心就会严重受挫，我们不应该像孩子传达，你只要去看书，多看书，你的语文成绩就能提高这样的错误的理念，而是鼓励孩子把基础学好，多看有趣的书，就能拓展眼见和阅读能力，提高学习总结的能力，这样语文才能学好。 盲目给孩子加阅读训练，就会让小学生讨厌学习语文。认为语文学习就是不断去看书，学完了课文，还要去看课后阅读训练。学了半天，似乎语文在我们生活中的应用几乎没有。这也与大语文学习的提倡背道而驰，所以，我们鼓励学生去阅读，但不要和学习强制性联系在一起。让孩子们对语文学习有兴趣，就是建立在日常阅读中的兴趣。关于如何做好小学生阅读引导，各位老师和家长都有什么看法？欢迎留言评论。 |
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