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再鼓吹：每天一节阅读课——
读写能力本身非常重要，同时又是其他能力发展的助推器。据我了解，欧美很多国家的中小学课程十分重视读写能力的培养和训练。据说，在我们这儿被称为“语文”的课程，在他们那儿有三门课：语言习得课、文学课和写作课。如果这个情况属实的话，这就意味着，他们的中小学生学习“语文”的时间是我们的三倍。
他们的时间从哪里来？这个不是我考虑的。反正不可能占用学生锻炼身体和睡觉的时间——这个时间只会比我们多。他们的课程体系应该跟我们有很大不同，比如，肯定没有思想品德课和政治课，比如，理、化、生是一门课，比如，数学不可能学到我们这么深，这么难，以至于学生要把几乎一半时间用在数学上……
好了，我不去妄加猜测，我也没有机会到国外去考察，让那些经常到国外去考察的人来介绍介绍吧，但他们好像都不肯介绍。我也不去评价他们课程体系的优劣，但我在一个偶然的机会了解到他们的“语文”课不是一门课而是三门课之后，几近崩溃！
有人说，我们的“语文”课可不止三门课呢。是的，差不多有十门课之多：古代汉语课、现代汉语课、古典文学课、现当代文学课、外国文学课、文字学、音韵学、文化传统教育课，革命传统教育课、政治课、历史课、思想品德课、道德教育课、审美教育课、语言学、写作学、文艺理论课、文学鉴赏课等等，但我们用的时间是一门课的时间！
现在，我知道学生的读写能力为什么差到如此程度，但我一点也不怪学生，这是我们的语文教学犯下的错，这是不可饶恕的错，真是误尽苍生啊。现在，我们终于知道读书重要了。新课标、新教材、新高考都在强调要多读，这怎么说也是一种进步吧。但是，我们忽视了一个基本常识。读书需要时间；你不给学生时间，他怎么读书？读写是一种实践活动，不是头脑里想想，嘴上哇啦哇啦，手上比划比划就行的，一定要读，读，读！
学生要读，教师也要读，师生一起读，一起思考，一起讨论，一起写作，共同进步，共同成长！我看到现在的语文界可热闹了，各种各样的研讨会、展演课、优质课、示范课五花八门，什么“大单元”啰，什么“任务群”啰，什么“核心素养”啰，什么“书册阅读”啰，层出不穷。把学生拉来上一节课，展示的是名师的风采，关学生什么事？把专家拉来做一个讲座，群贤毕至，觥筹交错，笑语盈盈，顾盼生辉……但热闹是他们的，学生什么也没有。
我怀疑他们从来没有真正为学生考虑过。教育不需要热热闹闹，吹吹打打，需要的是安安静静，春风化雨。现在，学生最需要的是时间，给学生时间，让他们安静地读几本书，这比什么都好。我们一起来呼吁，每天一节读写课！正像我的一个同事所说：每天一节读写课，不仅要写进课表，更要写进课标，写进教学法。我还要加一句，每天一节读写课，还要写进义务教育法，写进未成年人保护法，写进共和国教育史。把这个事情做成，比搞出多少新名词，开多少研讨会，上多少展示课都要有意义得多。把这个事情做成——而这个事情有多难呢，对学生功莫大焉，对基础教育功莫大焉。当你发现很多事情原来是这么简单和容易，但我们就是不愿意去做，你就不能不感到愤怒和绝望。
说实话，我的计划里有一些调侃的话，有一些发牢骚的话，但是，这个计划是我苦心孤诣、缜密思考的结果，写这个计划（《中学生读写计划》）时，我的内心是苍凉的，悲壮的，但同时又是兴奋的，激动的，因为我坚信，这个计划是直击当今语文教育的要害，是纠偏补弊的良药。更重要的是，它又是如此的切实可行，简单易行。
每天一节读写课，每天一节读写课，每天一节读写课！现在，让我们回到现实问题上来。
从国家层面上讲，课程是国家意志的体现。指望把“每天一节读写课”写进课标，这是不可能的，原因大家都知道：读写使人自由、独立和强大。
从学校层面上讲，把“每天一节读写课”写进课表是有可能的，这要看校长的眼界和胆识，但公立学校基本上是指望不上的，这不仅需要眼界和智慧，更需要担当。
从家长和学生层面上讲，并不是“读写课”写进课表，我才读写，我认为读写重要，我自然有时间去做这个事情，但这要看他们的造化了，我们语文教师无能为力。
从语文教师层面上讲，我们可以做什么呢？这个是我们的本职工作，是我们的专业精神和职业操守所在，多说几句——
1.语文教师团队内部达成最大程度的共识。比如说，不会真的有语文教师认为这会影响高考吧。
2.尽最大可能向校方争取。时间从哪里来？我在“计划”里给大家算了一笔账，我没有占用其他学科的时间，也没有占用学生吃饭睡觉休息的时间，我主要是用的语文课和语文作业的时间。
3.我的课堂我做主，少讲精练，留下时间进行读写指导和读写实践。
最后，以本人名义发出邀请，有对这个“计划”感兴趣的老师，为了促进学生发展，为了捍卫学科尊严，我们一起来做这个事情。
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