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充分用好课外时间，可以解决很多课堂上不好解决的问题。从而树立我们的威信；提升我们的亲和力；间接提高我们的教学成绩；加大我们的课堂教学幸福指数。让我们的教育工作变得更有意义，我们的生活也因此变得更有质量。下面提供几个策略，供大家参考，以期对大家有所帮助。 一、跟学生一起玩，玩出比家人还亲的亲情 下课后，最好能跟学生一起玩一段时间。陪他们整理学习要务，陪他们做做作业，陪他们做做游戏，能一起回家就一起回家。总之，想方设法陪孩子一段时间。亲情往往就在这种陪伴中建立起来了。再加上教师在人格和知识上的强大感召力，玩出比他家人还亲的亲情，也不无可能。如果有了这么铁的关系，你不想让他们听你的话都难。“亲其师，信其道”，这话是很有教育智慧的。学生听讲了，认真听讲了，专心听讲了，你课堂上的幸福指数可能就在这些玩中得到了意外收获。学生怀着期待的心情等待你来给他们上课，你的话他们常常奉为圣旨，那还不美死你啊。比起课堂上彼此的敷衍、对立和伤害，给你一万元钱让你调换，我想你也绝不会换，除非你要钱不命。 二、跟学生换点东西吃，培养点家的氛围 一些时候，师生常会在吃饭的地方相遇，只要不会传播疾病，建议不妨端起你的食物跟学生一起分享，吃一点他们的食物，还一些你的美味。但这其中一定不能让学生吃亏，占了学生的便宜。这些不起眼的动作，常常是沟通感情最有效的手段。时间一长，慢慢就有些家的氛围了。这个方法对待留守学生是最好的。一些媒体常常炒作，把孩子留在家长身边是解决留守孩子心病的最好良药。我对此不很赞同，如果学长素质太低，留在他们的身边，孩子往往还更容易受到伤害。解决留守儿童的问题不是留在父母身边那么简单，关键是我们的寄宿制陪伴人员如何做到要更有素质，更有爱心，更有方法。不是亲人胜似亲人，不是家庭，更胜家庭。那么，月亮可这边更圆。 三、向学生“求助”，让学生多英雄两回 激发学生的正能量，最好的是让学生找到成人感。有些时候，教师可以装得弱势些，主动向学生“求助”，让学生也英雄两回。学生在当英雄的过程中找到了成人感，体会到了担当和被需要的感觉。学生的责任意识和担当精神得到了开发。这个“求助”应建立在学生不受伤害的前提下，且求助的内容和时机都要考虑好，不能滥用，更不能把学生当打工仔。这里“求助”的目的是让学生“穷人的孩子早当家”。“求助”虽然是打引号的，但感情一定是真实的。 四、当学生们的“和事佬”，共建和谐班级 学生是孩子，是小大人，身心都不成熟。他们之间发生矛盾和冲突的概率比成人要大得多。教师要即时发现矛盾，做好他们的“和事佬”。不要让小矛盾变成大矛盾，更不要让小矛盾变成学生以性命相搏的群体性事件。因此，用好课外的时空，在与学生的交流和陪伴中了解信息，化解矛盾，这是教师班级管理的智慧，是共建和谐班级的有效方法。这其中，在做好公正的同时，重要的还是做好学生的思想工作，发挥好“和事佬”中的“和”的功能，真正从学生内心深处去理顺情绪，化矛盾于无形。 五、用“激将”法，让学生在你期望的路上奔跑 很多学生都是好胜的，当我们的很多其他方法都不灵的时候，往往“激将”法会有效果。好好研究好学生的心理，利用他们的好胜心和叛逆特点，往往可以引导学生在教师期望的路上奔跑。这其中，重要的是要掌握学生的心理特点，把握分寸，预估好结果，控制好过程，切不可弄巧成拙，使学生受到伤害。在这方面，我们可以从古人那里得到一些启示。诸葛亮是运用这种谋略的高手。激黄忠、激张飞、激颜老将军，很多方法用得恰到好处。学生应该是更容易被激将的，关键是看我们教师的智慧和学识能不能比学生更高明。如果我们才一出招，学生马上就说，你的激将无对我不起作用。那只能怪我们的智慧太少，不能驾驭这种方法。 与学生课外相处的“锦囊妙计”第一部分就介绍到这里，还有几种将在下一篇文章中继续介绍，欢迎跟踪。 作者简介：汪德旭，中学高级教师，贵州省盘县职业技术学校教育科研处主任，贵州省职业教育和成人教育兼职研究员，三级心理咨询师，曾被评为省优秀教师，县科研型教师，多次任优质课评委，送教下乡多次。联系QQ号：1070999641. |
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