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几乎每个小学毕业的中国人，关于寒号鸟，都有一个集体记忆：“哆啰啰、哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟成了懒惰、拖延的代名词，报章体文章经常看到的题目就是“莫作寒号鸟”，“切莫当寒号鸟型的干部”……寒号鸟成为一个文化符号，只要一说寒号鸟，一定知道这是什么意思。 这篇课文，今年又出现在部编版小学语文教材二年级上册第13课书中。题目就是《寒号鸟》，跟记忆中小学念过的课文差别不是很大，最精彩的那句“哆啰啰、哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”依然还在。不同的是教材的插图，插图中喜鹊在跟一只鼠辈说话。张司唯小朋友的问题是：插图为什么画的是一只松鼠？这个问题引发了北京教育学院初教院微信群大讨论。各位博士开始了各种实证的查阅，和脑洞大开的猜想。把我的思考梳理如下，以飨读者。 （教材中的插图） “寒号鸟”的科学解释 寒号鸟的学名是复齿鼯鼠，又叫也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。这种鼯鼠的粪便叫五灵脂，作为药物，被记载在《本草纲目》中，具有活血化瘀的功效。检索中国中药杂志等药物研究的杂志，对五灵脂的药理分析和研究比较充分，除了止痛、活血化瘀之外，还对抗动脉粥样硬化有帮助。 鼯鼠是素食动物，只吃各种树叶和种子，有时候会把树叶吃光造成树木的死亡，白天睡觉，夜间活动，胆小如鼠（本来就是鼠辈），自卫能力差，经常受到老鹰、狐狸的补食，因为其前后足有肉膜相连，所以能够从高处向低处滑翔，但是不能由低处向高处飞行。并且性情孤僻，雌雄不同居，生完孩子就各自独立生活，下一个交配期再互相寻找，繁殖率很低。 食物的单一、自卫能力差，繁殖率低，兼之气候条件的变化，复齿鼯鼠现在是濒危动物——孩子们认为是冻死了。 鼯鼠之所以以鸟命名，其实来源于古人对世界的认识。在《尔雅·释鸟》中：鼯鼠，夷由。郭璞注：“狀如小狐，似蝙蝠，肉翅。翅尾項胁，毛紫赤色，背上苍艾色，腹下黃，喙頷杂白。脚短爪长，尾三尺许。飞且乳，亦谓之飞生。声如人呼，食火烟，能从高赴下，不能从下上高。”。《尔雅》作为中国辞书的始祖，而且是“十三经”之一，把鼯鼠放在“释鸟”中，可见，那个时代的人认为鼯鼠就是鸟类。《清稗类钞》里记载：“东三省之团头山后，飞鼠颇多，即鼯也。体长七八寸，背暗褐色，腹白，尾长，密生长毛，前后两肢间有膜，能飞行树上，栖于深山，夜出求食，声如小儿啼。”在文献中，对鼯鼠的记载非常丰富，最著名的当属《荀子·劝学》：“腾蛇无足而飞，鼯鼠五技而穷。”鼯鼠技能全面却都不精，会飞飞不高不远，会爬树爬不高，会挖洞挖不深，会跑跑不快，会游泳游不远。 古人对于鼯鼠的认识，虽然归类不是很恰当，但从文献的频繁程度可以看出，那个时代鼯鼠经常能够见到，进入了作家的视野，出现在诗歌、散文、寓言、辞书当中，有的描摹鼯鼠的声音，有的描摹鼯鼠的状态，有的嘲笑鼯鼠学艺不精。 （动物图鉴中的插图） 作为课文的《寒号鸟》 寒号鸟的作者是柯玉生，1934年生，笔名木可，湖北省大冶县人；曾就学于武汉市二男中和华北人民革命大学；新蕾出版社编辑，是中国民间文艺研究会天津分会会员。1950年他开始发表作品，主要作品有：《民间故事》、《点土成金》、《小光蛋碰石头》等。粉碎“四人帮”后他发表的《这事情发生在小河边》、《我去台湾接外婆》等儿童诗，已分别被选入《中国新时期儿童诗选》、《百家诗选》及《中国文学作品年编·儿童文学选》等书。此外，他还发表了一些寓言和童话。 从目前掌握的文献看，寒号鸟最早出现在1958年的小学语文教材中，有的说是第五册有的说是第七册，还需要进一步确认。之后在1964年教材中出现，在80年代的教材中应该也有，因为我们小学学过那篇课文。 在新课标指导下编写的教材中，主要见于浙教版教材第五册，然后就是部编版教材二年级上册这篇课文。故事的基本情节没有太大变化。语言有趣，画面感强，符合孩子的阅读水平。 《寒号鸟》丰富的艺术表达形式 在查阅资料的过程中，才发现关于《寒号鸟》除了小学语文界比较封闭之外，其他领域的研究很丰富，这个小故事在80年代被齐铁雄被改为童话剧，在2000年前后被杭州艺术创作中心的沈经纬主任改为童话音乐剧，在全国上映，被誉为是“穿巧克力外套的营养药”。 两位编者改编的童话剧情节有很大不同，齐铁雄的《寒号鸟》中，寒号鸟是一直忘恩负义的坏鸟，最后的结果非常糟糕。在其他鸟都筑巢准备过冬的时候，寒号鸟到处游荡嘲笑那些勤劳的鸟儿，结果差点被冻死的时候，百鸟之王凤凰请森林里的鸟儿们各自拔一根羽毛拯救寒号鸟，得到众鸟羽毛的寒号鸟力量比雕大，声音比云雀好听，集中了众鸟的有点，还特别漂亮，因此心也变大，开始胡作非为，最后被大家收回羽毛，又变成了一个光秃秃的丑鸟，最后冻死了。 在沈经纬改变的《寒号鸟》中，寒号鸟本来是一只善良勤奋的快乐鸟，但是被懒虫胁迫蛊惑，懒惰贪玩，干各种坏事，最后又幡然醒悟，经历了一个由好变坏又变好的变化过程。这部剧曾在文化部、中国文联、中国剧协主办的全国儿童剧优秀剧目展演中，荣获优秀剧目奖，同时获得编剧、音乐、导演、舞美、灯光、表演六个单项优秀奖和一个表演奖。 寒号鸟还被写成儿童歌曲，由黄千里作词，张新用作曲。 寒号鸟丰富的艺术表达形式，为语文教学提供了丰富的教学资源。在课程融合的当下，这些资源无疑可以启发语文教师整合并利用这些资源，丰富孩子们对于寒号鸟这一形象的认识。 问题带来的教学启发 从科学的角度看，寒号鸟本来是一只鼯鼠，应该是一种飞鼠的模样。但是，出现在很多文学作品和儿童故事中，是以一只小鸟的形象出现的，比如上述童话剧、音乐剧中，包括中央电视台少儿频道的“玉骐麟故事会”的动画中，寒号鸟也是一只红色的小鸟，飞来飞去。 联系前段时间的教材批评，关于是否科学的问题，这样的表达自然是不科学的。部编版教材的插图就做了科学的绘制。于是引发了孩子们的提问，“寒号鸟是一只松鼠？”“寒号鸟既然都冻死了，应该是濒危动物吧？” 既然叫“鸟”怎么是鼠？这是已有经验激发的思考；既然懒惰都冻死了，那肯定濒危了。这是读完故事之后对现实的迁移。 到底该设计什么样的活动，让二年级的学生充分理解并认识寒号鸟这种动物？在寓言故事和科学之间做一个合理的解释？ 是否可以介绍鼯鼠的这些特点，跟寓言故事中的寒号鸟进行对照。 比如： 鼯鼠畏热畏寒， 鼯鼠五技，但是， 会飞飞不高不远，会爬树爬不高，会挖洞挖不深，会跑跑不快，会游泳游不远。这些都会导致鼯鼠不能够做一个很好的能够御寒的窝。再加上性情孤僻，不能雌雄同居，繁殖率低。 其实，很多经典的寓言故事在撰写的时候，基本还是符合物性的，比如寒号鸟这个故事就基本符合鼯鼠的物性。只是部分夸大，拟人化加入了儿童文学创作的手法而已。 或者，整合所有教学资源，做一次关于寒号鸟的主题活动。演一演，看一看，唱一唱……其实都是非常有趣的选择。 学生的问题往往是撬动文本和深化理解的最佳杠杆，因此，让学生提出问题，真实地解决问题，其实也是一件非常有趣的事情。比如，我今天晚上，就通过查阅寒号鸟的资料和整理这些资料，感觉到自己有了长足的进步。感谢张司唯！ |
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