|
配图：乔乔 你有没有过以下举动： 1、孩子和小伙伴还在院子里你追我赶，玩得正起劲，你却要他（她）回家，即使孩子只玩了半个小时，即使晚上八点都不到。 2、孩子被欺负了，或者欺负别人了，你简单地过问一下，再来一句“别跟他们玩了”，然后把孩子带走。 3、你和孩子们在一起游戏时，你输了，却不愿接受惩罚（有的惩罚对大人来说，似乎有点难为情）。或者，你压根儿很少组织或参与“家庭游戏”。 4、孩子的书包里有一些诸如折纸、玻璃球之类的小玩意，即使孩子说了这是同学送的，你依旧很生气，你觉得孩子在学校贪玩。 5、孩子玩电游，你说不能玩，而你自己在玩；孩子刷抖音，你说不能玩，而你自己在玩。只要孩子们开心的游戏，你潜意识觉得，这是无聊的，会耽误学习。 我们再切换到一个场景。你在小区健身广场或者公园，留心大妈们聊天，总能听到类似下列的疑惑与焦虑： “我家姑娘小时候调皮到讨人嫌，不知道挨了多少骂，怎么越长大越内向。前不久在大学外面租了房子，说想一个人住。我愁得几夜没睡，辗转打听到，她和室友相处不好。” “大伟工作都五年了，除了上班出门，其他时间都宅在家里，没对象，好像也没朋友。” “你们家好歹还有稳定的正儿八经的工作，我那儿子一年换几个工作。你问他，他就一句：不想干了。” 聪明的你，很可能猜到了——我想表达的是，“曾经的举动”与“现在、将来的焦虑”有着某种联系。 没错儿！ 那些大妈们口中的焦虑，就是所谓的社交退缩、社交障碍。大妈们很可能并不知道，正是他们曾经的一些举动，导致了儿女们的社交问题。 社交问题，可以从童年的点滴之中找到答案。产生社交问题的原因有多种，其中之一是童年时期缺少集体游戏。 孩子们一起玩耍，是培养社交能力和规则意识的开端与良机。 比如，老鹰捉小鸡。谁来当老鹰，谁来当母鸡，谁当小鸡，这涉及到分工协作。谁第一个当老鹰，谁第二个当老鹰，孩子们都会协商，这实际上就是在建立规则。我们再拓展一下，当好鸡妈妈，得有领导力、责任心；当好小鸡，得听从指挥，如果有只小鸡摔倒了，同伴得紧急扶一把…… 一个游戏，不仅仅是孩子们开心，它关乎锻炼身体、增进友谊、团结协作、遵守规则、宽容友善等等。甚至“老鹰捉小鸡”还蕴含着一个残酷的生存法则——弱肉强食。 你可能认为我这是夸大其词。一个游戏，真的有那么重要吗？答案是肯定的。好的教育，从来都是潜移默化，润物细无声。游戏正是好的教育的形式之一。 如果你出生在70年代乃至80年代初，你想一想，你小时候玩得多开心啊！再看看现在的孩子们，有多少时间玩呢，有多少时间和同学们一起玩呢？ 我们紧紧盯着孩子们的学习成绩，远胜于关注他们是否快乐。 有一部分家长更可怕，他们似乎见不得孩子们开心。孩子们笑声一大起来，这些家长就不由自主地皱眉头。高兴不笑，难道要哭吗？ 孩子们的年龄在增长，他们玩耍的时间在减少，一起玩耍的玩伴也在越少。上幼儿园时，游乐场上十多个小朋友一起玩。读小学了，这10个伙伴只剩下五个。 你可能说：“幼儿园的小伙伴们上小学了，不在同一个学校了呀！”不在同一个学校，只是表面，根本原因是孩子们玩的时间太少。 我们不仅阻止孩子们在眼皮底下游戏，更以不安全为由，阻止他们“放飞自我”。其实，所谓的安全只是借口。 我们不可以创造安全的环境吗？比如，参加正规机构组织的夏令营。比如，每年为孩子们举办一两次老同学轰趴，允许他们玩到几点是几点。比如，批准孩子们寒暑假回老家。 我们引导孩子们更好地参与集体游戏，告诉他们懂得倾听、包容和遵守规则，这也是在“打基础”。这个基础和建立良好的生活习惯、学习习惯一样重要。 点击下面标题，可阅读教育随笔系列： |
|
|
