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工作20多年了，在很多年前教育教学管理中就开始采用小组合作的方式开展教学管理。小组合作学习的方式有利于培养学生的探究学习思维和团结合作意识，非常符合教育的目标要求，颇受老师们喜欢。  我任教信息技术，信息技术是一个注重动手操作的学科，更需要合作学习助力。每学期初我都会先对各班划分学习小组，并推选信息小组长，引领和组织组内同学积极参与学习，互帮互助完成课堂任务。然而，我却发现小组长指导学习的积极性并不是很高，同学们各做各的现象比较普遍，觉得自己完成任务就可以了。由于孩子们的接受能力差异，学生学习两极分化非常明显，有的学生整学期课堂测试也难达及格。 担任班主任十多年，我也观察到很多老师使用小组合作学习的尴尬：学生合作学习的积极性不高，无论是组长领导组员合作还是组员参与合作学习的积极性都很难达到老师们理想的状态，总觉得孩子们提不起互助学习的精神。小组合作学习流于形式，实效并不明显，甚至小组长可有可无，成了收发作业的搬运工，根本起不到应有的督促合作学习的作用。 百思难得良策之际，e积分PK教学法横空问世。经过一个多月的学习实践，居然解决了教学中小组合作学习积极性不高的难题，课堂上学生学习效率成倍提升，全组成员捆绑评价，拧成一股绳，合作互助学习氛围浓厚，学习变得像参加拔河比赛一样团结、兴奋。  好办法就要分享，特作梳理说明小组合作学习中调动组长领导和组员合作积极性的奥秘所在。 一、均衡划分小组 划分小组时尽可能考虑实力均衡，成绩优、中、差、性格内、外向、男女生搭配是主要的考虑因素。小组划分时可以参考学生干部的建议，老师先定规则，学生来划分小组，划分完成后的初稿再由老师适当进行调整，这样划分出来的小组基本能实现均衡。 二、小组捆绑评价 要想实现小组合作学习的目标，就必须采用小组捆绑的评价方式，不提倡“一枝独秀”。小组学习时，并不是一个人完成任务就能奖分，而是以小组全员完成任务来进行评价奖分。个人表现优秀，给小组奖分。个人出现违纪，也是给小组扣分或者给对P小组奖分。总之，个人行为要全部体现到小组评价上来。 三、制定PK规则 小组捆绑评价是指导方向，制定PK规则才是具体的实施办法。在授课过程中，常用的有以下几种PK规则。 1.小组两两结对PK 将班内小组两两结对，形成对P小组。PK内容既可以是课堂学习任务，也可以是课前纪律，课后作业等。只要老师想让孩子们学习或做好的事情，都可以进行PK竞技。结对小组中PK获胜的就给予奖分，PK平局或落败的都没有分。 说明：PK平局不得分，是为了培养孩子们竞技求胜的欲望，避免“和谈”。当然，有一种情况例外，即两个小组都是全员完成或满分打平的情况。 2.划分战区PK 布置学习任务后，可根据小组座次布局，对全班小组划分2-4个战区，根据各战区学习任务的整体完成情况，比如完成速度、质量等进行排序，借鉴体育比赛的积分规则进行积分，比如1-4战区，可以分别奖励4分，3分，2分，1分等。 这样做的好处是：比如1组和2组，原来是结对PK的竞争对手，当划分战区时，又可以成为一个战队的合作伙伴，共同与其它战区竞技PK。体现既有合作又有竞技的学习氛围，避免长期结对PK小组间会有些“小矛盾”。 3.个人代表小组PK 在PK过程中，也并不全是小组全员一起PK。偶尔也可以换一下口味，让各组派代表进行PK，代表可以是小组中１－４号同学，可以老师指定，也可以同学们自荐。PK奖分也是奖励小组，而非个人。这种PK方式主要是为了活跃氛围。 四、PK积分兑现 做任何事情都有目标性，孩子们为何要积极踊跃参与PK学习，肯定也有一个目标在支撑。这个目标就是PK积分的兑现。无论是精神上的激励还是物质上的奖励，都要事先根据实际情况确定一个可以吸引孩子们能兑现的PK积分兑现办法，实际上这是孩子们课堂上“疯狂”互助学习PK的关键动力所在。 我在前面也分享过我在信息课上给孩子们承诺的PK积分兑现办法，比如精神上的“鞠躬道贺”和物质上的“水果大餐”都是吸引孩子们课堂变活跃，小组积极合作学习的动力。 五、思想营造氛围 除了制度上的小组捆绑PK评价，在授课过程过程中，老师既可以担当“吹哨员”、“裁判”，还有一个更重要的角色是“主持人”。老师在主持PK的过程中可以细心观察各组孩子们的表现，给予思想氛围的引领，比如故意用言语挑起“战火”，教孩子们布局战略战术，给孩子们鼓劲、加油等。 起初在布局了PK规则和方法后，班级孩子们还不太适应这种“拔河”式的学习方式，我就在课堂上不断激励小组获胜。对比较“保守”的小组，我会以班内最先活跃的小组做标竿给他们鼓劲解读：“看，某某组已经开始行动了，有完成任务的同学已开始下手指导其它同学了，大家加油，只要你肯想肯干，就一定有办法赢。”我还帮助连续落后的小组指导布置“战术”，助他们“PK翻身”赢积分。  在这种氛围引领下，小组长不组织领导都不好意思，因为老师说了”兵熊熊一个，将熊熊一窝“既然当了组长，就必定要争取带领大家全力以赴获胜。组员更是互相督促，大家齐努力，只为了不给团队拖后腿。可想而知，课堂学习真的像组织拔河比赛那样紧张、专注，学习效率成倍提升了。 当然，老师如何进行思想引领是保证学生学习过程和效果的关键因素。我经常对学生进行“诚信大于成绩”“团队大于个人”“成长大于奖励”的思想渗透，哪怕只是课前、课中或课后的一句话，都能起到持续激励学生合作学习的效果。  总而言之，小组合作学习过程中，只要找到学生懒于互助的根源，采用PK竞技的模式对小组进行捆绑评价，使小组变成一个荣辱与共的团队整体，再加之切实有效的评价激励机制，课堂到底有多活跃，不用去想，试试就知道了！ |
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