【原】河南省重点课题推进会:中学语文组10个课题9个和阅读有关!

写在前面

最近一周忙着整理开题报告，并参加河南省基础教研重点课题交流推进会。

中学语文组一共有10个重点课题开题，和整本书阅读相关的有9个，唯独我参与的“基于逻辑思维能力培养的高中作文教学实践研究”与之无关。

再加上去年的中期汇报课题，最近两年的20个重点课题，17个与整本书阅读有关。

这不禁让我想起了今年上半年参加的郑州市名师笔试，所有的主观题都是围绕新课标、新教材设计的，其中任务群教学、整本书阅读是重中之重，不少优秀的一线教师折戟沉沙，包括一向埋头教学、写作和班主任工作的我。

于是“山雨欲来风满楼”危机感再次袭来，于是我在朋友圈发文说：

好在只是做课题。选题方向不对，不过是增加了被淘汰的几率和难结项的概率。

如果是新课改在河南境内全面铺开了，那些没有整本书阅读经验的学校，在新一轮的浪潮中会不会被淹没？那些从来不怎么读书的老师们，如何胜任下一轮课堂改革的教学任务？那些从小读书很少的学生，如何在去适应整本书教学课程？

这又让我想起另外一件小事。

两周前学校评选书香班级，我班添置了两个大书架，我给学生说：下午把你们宿舍和教室的名著都拿来，我们放在书架上分享，我也从我办公桌上挪点书过来。

结果全班51名学生，手头总共不到10本名著。我办公室的存书占去了书架的三分之二，学生只好把自己的工具书摆上“滥竽充数”。

越是该读书的年龄，越不读书，越是成绩好的学生越是没时间读书，群文阅读和整本书阅读不是来得太早，而是来得太迟了，让暴风雨来得更猛烈些吧！

随后我会认真研读其他地区或学校的整本书阅读课题，将心得体会分享给大家。今天发布我的开题报告演讲稿。

（录音文件，解放双眼）

因为时间要控制在5分钟，所以说话速度奇快，还有就是课题研究时间有口误。文章末尾还有彩蛋，请坚持看到留言精选！！

基于逻辑思维能力培养的高中作文教学实践研究开题汇报 

各位领导、各位同仁：

大家下午好，我是郑州一中侯巍老师。受课题负责人朱建军主任的委托，我代表课题组作如下交流。

1.  研究的背景与存在的问题

2.  研究现状综述

3.  研究目标与主要内容

4.  研究方法

5.  课题保障与人员分工

6.  研究详细计划

7.  参考文献

一．   首先来说研究背景与存在的问题。

研究背景：在全面发展中国学生核心素养的背景下，教育对培养高中生逻辑思维能力提出了更高的要求；2017版新课标首提学科核心素养，语文学科核心素养之“思维的发展与提升”对作文教学有极强的现实意义；2019年语文考纲提出“科学文化素质”要求，进一步强调逻辑思维的重要性， 而作文是思维的自由体操。

但现实中存在的问题是——

不少老师所命作文科学性、艺术性不足，有的直接搬用老的作文题，这类试题往往无益于学生逻辑思维能力的检测、培养、锻炼。

老师常忽略通过系统化、科学化的步骤来培养学生的逻辑思维能力，对学生作文中表现出的逻辑思维力重视不够。

学生写作，机械模仿，缺少灵活思维的介入和个性思维的释放；学生过分追求语言的华丽而忽略了语言的逻辑性。

二．研究现状综述

现阶段国外研究资料显示：美国高考作文比较开放，学生作文能脱颖而出往往要靠逻辑思维的外化。德国、日本、韩国和印度，近几十年来都非常重视逻辑思维训练的教学，但是基于逻辑思维能力培养的作文教学探索，目前可查文献寥寥。

现阶段国内研究资料显示：近年来基于逻辑思维能力培养的高中作文教学方面的思考渐渐增多，但总体上还是零散的、不系统的。甚至我们发现有些老师关于逻辑思维能力培养的作文方面研究仍陷于得分技巧总结的泥淖。

我们课题研究的创新点是：该课题立足于服务我市语文教学实际，由郑州语文教研室主持，一线名师参与，并依托粉丝超过一万三千人的“爸爸妈妈都爱看”高中作文教学平台，通过对不同学校、不同教师、不同学生的访谈、调研、分析，在实践中分命题、测试、讲评、审题、立意、构思、成文等环节推进课题研究，在每一个环节中精心设计、认真钻研，找寻突破口，未来的研究成果将极具现实意义和推广价值。

三．   研究目标和主要内容

研究目标：形成有效的准备策略、实施策略和评价策略；形成能够培育学生逻辑思维能力的作文题目选择、测评、批阅、讲评体系；形成研究报告、论文论著等有形成果；推进学生核心素养的养成，提高学生的大语文观，提升学生的思辨能力 。

研究内容如屏幕所示，从中可以看出，该课题研究视角比较广泛：既研究教法，又研究学法，即研究课堂，又研究课外，即研究作文命题，又研究作文审题，即研究市重点高中的作文教学实践，又研究普通高中和农村高中教学实践。

四．研究方法

本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，方法以“行动研究”为主，兼用文献检索法、综合调查法、个案研究法等。

五．课题保障与人员分工

课题保障：郑州市教研室和成员学校为研究积极创设条件，提供财力保障和智力支持等。省级重点课题立项通过以后，单位领导都非常重视，加之课题组所有成员均为本专业骨干力量。

人员分工：

1.朱建军：负责全面调控工作，负责课题理论培训，组织进行课题经验交流和课题大型活动，撰写课题开题报告、研究方案、中期评估报告及结题报告。

2.侯巍：负责研究作文命题和审题中的逻辑思维能力，展开对如何通过作文命题、审题和课堂教学手段培育学生的逻辑思维能力的可行性方案研究。

3.林更丽：研究学生作文习作中表现出来的逻辑思维能力问题，设计通过读写手段来促进学生逻辑思维能力发展的方案。

4.贺文：负责整理课题组在各种教学讨论会、学习交流活动，尤其是作文设计大赛中的研究结果。

5.王娟：负责国内外相关文献的收集整理，协助调查问卷，协助走访师生，统计信息，制作课件等。

6.许丽丽：负责设计写作学习逻辑支架，促进写作知识学习。

六．研究的详细计划

本课题的研究时间为2019年6月——2021年6月，共分为五个研究阶段。

第一阶段：组员、调研、组织学习阶段（2019年6月—2019年10月）

第二阶段：初步探索实践阶段（2019年11月—2020年4月）

第三阶段：深入实践阶段（2020年5月—2020年9月）

第四阶段：全面实施阶段（2020年10月—2021年2月）

第五阶段：总结深化阶段（2021年3月—2021年6月）

七．主要参考文献

主要参考文献如屏幕所示，时间关系，我的现场汇报就到这里，请各位领导、专家批评指正，谢谢大家！

侯巍

2019年12月5日

南阳               

尾声