|
每当我们把孩子鞭策向学习的路的时候，孩子却最经常喜欢往玩乐的方向走，这个问题是不是大家都曾遇上过？对于这个问题，有教育学上的解释，有系统方法论上的分析，也有心理学上的答案，今天，我们换个角度来理解这件事。 在看《火焰中的秘密》一书的时候，看到了一个教育学理论，觉得很有意思，这个理论同样也可以用来解释上面提到的这个问题，它或许可以给我们一个新的思路，一起来看看。 一个观点 这个理论来自于1962年德国教育学家爱德华·斯普朗格，他在年届八十的时候，写了一本书名很奇特的书，叫做《教育学中的意外效应法则》，书中强调了一点：“人们必须在任何时候都接受弊端，它们和优点密不可分。”教育事业中没有完美的组织结构。 这个观点有点奇怪，对不对？我们都希望孩子在发展过程当中能避免缺点，仅留下优点。换句话说，我们都希望发展好的那一面，热衷于剔除差的、坏的那一面。 而斯普朗格老先生说，他认为自己提出的这个观点不是一般的思考结果，是一种法则，不仅仅存在于教育界，它在所有的行为领域都存在。 他认为每当人们希望有所作为时，实际发生的事情往往超出人们原本的设想。这种意外效应一般分为三大类，第一种是可以预见的，并且很快就能被有意识地修正；第二种是可以预见的，但无法修正；第三种既无法预见也无法修正。后两者的原因其实根本在于我们的行为总是能影响整体，但我们的眼界却局限于局部。 举个例子，比如人们养殖出了蓝眼睛的白猫，看起来很漂亮，但是这种猫却不会抓老鼠，而且因为基因缺陷它们几乎完全失聪。 一个例子 再举一个化学界赫赫有名的例子子，大家都知道DDT吧，也或多或少听说过跟这个名称有关的故事。DDT刚刚被发明出来的时候，它被认为是对所有害虫有效而对人类无效的“万能杀虫剂”，因为它造价便宜所以当时被广为使用，发明它的瑞典化学家米勒因此还获得了诺贝尔奖。 人们不仅往农田里喷洒超高剂量的DDT，甚至还往城市街道喷洒，然而人们接下来发现，DDT虽然本身毒性不大，但是它在环境中极难分解，鸟类身体中的滴滴会导致产软壳蛋难以孵化，对人有可能会造成癌症和糖尿病，甚至影响了人类孕育下一代，最终，它被禁止使用了（即使它在控制疟疾上有好处）。 这件事情放在生态系统里来看，在整个生存空间中生命之间彼此紧密联系，我们做了一个改变，那么在其他地方也会有连锁反应出现。短期内我们可能感觉不到，但是时间久了错误的结果终将会以另一种形式反馈给人类。 我的看法 其实我觉得斯普朗格的这个理念，用中国话来说更可以概括为万物互为因果，看事情要用整体的观念来解决局部的问题，而非头疼医头脚疼医脚。 如果把儿童教育看成一个大框架的内容，那么行为教育和知识教育只是框架里面的一部分，我们可以通过知识教育去做行为引导，或者也可以在行为教育的时候补充入知识教育。在出现走“歪”了的情况的时候，可以去看一看这个“歪”是不是“歪”在框架内的另一个方向，如果是，那可以尝试着从那个方向再做不同的指导。只要没有出现质的衰变，一个框架内的不同内容可以相互补充相互转化。 比如说，我想让孩子坐在桌子前好好学习，但孩子说“不行，我想看电视”，我可以说：如果说今天的任务完成了，或者是大部分时间完成了，就可以去看电视。 这里有一个漏洞可以钻，尤其是当孩子还小的时候，他所要求的看电视并没有限定内容，也就是说“看电视，可以啊”，电视播放的内容我可以选择大语文类的片子，或者是一些有知识增量的内容。这些内容也很有趣啊，既达到了孩子想看电视的目的，也实现了家长想把更多的知识塞进孩子脑海的美好的主观愿望 所以教育真是一个非常有意思的事情，一种变化会带来连锁的反应，一种偶然的认可也有可能起到意想不到的效果，这里可以回忆一下校园里的那三组鼓励试验。 还是那句话，教育之路任重道远，且行且前进。 |
|
|
