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即兴评述的学习需要得法，这一点是毫无疑问的。只不过，千人千面，即评的学习方法也是众说纷纭。按我的思路来看，那就是只要是适合自己的，就是好的。毕竟这是一场考试，最后仍旧要靠成绩说话。 不过，话虽如此，并不意味着学生们在即评的学习上，真就没有共同性可言了。起码今天会谈到的这个话题，以及相关误区，在课堂中是普遍可见的。 我想说说即评里的审题。 这是不少艺考生，甚至是教学者极易轻视的一个答题环节。我想或许是因为“即兴评述的题目往往就是一目了然的一句话，既然我能读懂，就不存在审题的问题”。我并不十分认可这个说法，甚至在我看来，我们应该借鉴语文写作中有关审题能力培养的某些方法，这么做的目的有二：一是能够快速定位考点铺设思路；其次则在于即评的考题也不总是那么“亲切可人”，考生如果少了审题这根弦，很容易掉到出题人在题目里设计的逻辑坑洞里。 具体来说，我认为评述的审题大致应该包含两个环节。 明确概念 01 一直以来，我们把即兴评述分为两类，一为话题评述一为新闻评述。其实还可以更进一步的概括化，我将其分类表述为“具象话题”和“抽象话题”。这么做的好处，是在于可以同审题思路建立链接，进而快速找到答题的破局之法。对具象和抽象的理解非常简单，让你说一件具体的事（比如新闻事件）、评一个实体的物件，我认为这都属于具象。抽象则往往事关情感、感受等等这些精神层面的事物。 这种新的话题分类方式所带来的审题方法的变革，其优点是可以帮助考生解决纵有千言万语却不知如何下笔的老大难。比如具象问题，意味着很可能先要把题目所涉及的概念为听者先行解释，比如2019四川联考的“绿色出行”，你得说说你认为什么是绿色出行；2018安徽联考的“你怎么看待GDP增长”，如果通篇都不表述一下GDP到底是什么意思，显然不得不会让考官心生疑虑“这个学生到底懂不懂题目的意思”。更加明晰的题目分类方式，能够帮助学生从混沌中解救出来。 厘定边界 02 厘定答题边界是我认为审题中最重要，却也是考生失分最惨烈的部分。 我想以“最”和“二选一”来举例。 播音面试和其他门类的面试有着显著不同，其一就是我们常会在播音面试里听到包含“最”的提问。像是“你最喜欢的主持人/节目”（中国传媒大学高频提问），“你认为主持人最重要的素质是什么”（校考高频提问）。最，意味着第一、榜首，只要基于认真审题的考生，就自然明白这道题目的答题边界应当是局限于某一个人、某一档节目，而不是广撒网——“我喜欢这样几位主持人/节目”、“我觉得主持人应该有这样一些素质”…当我听到这样的开场白时我只会在内心缓缓浮上一句excuse me? 类似的陷阱还有审题时对“二选一”的忽视。比如2017南广真题你觉得国学教育和英语教育哪个更重要，2019福建联考真题要不要开设大学生恋爱课等等。这类题型需要学生做出比较的同时，更要做出选择，即你站哪边呢？大量的考生想当然的认为“我也不知道老师喜欢哪个答案，那就走中间派吧，左边说一点右边说一点，哪边都不得罪”。我们先不说播音考试现在越来越看重学生的个性化思维，单就从题目出题意图本身来说，你的墙头草两头倒式的答题思路，就没有实现对题干的准确回应，那么，失分就不可避免了。 结语 03 经过今天的讲述，希望能够帮助同学们联想起磨刀不误砍柴工这句俗语，重新开始重视起审题这个关键步骤在即兴评述中的重要作用，以免下笔千言离题万里。  |
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