育邻梦
自然生物遗传基因决定每种生命体所能长成的基本形态特征、所处自然“食物链”的环节地位。然而，每种特定生命族群个体究竟如何长成生物基因赋予的形态特征，它们生存状态的优劣却不在生物遗传基因记忆范畴。因此，每种生命个体成长旅程开始之后都需要自适应成长环境，动物幼崽更是必须在亲代引导下才能掌握最基本的独立生存能力。
人类是自然生命体系中头脑最发达、情感最丰富，也是唯一进化出系统性抽象文明成果的族群。在人类漫长的进化旅程中，人类的先祖们先后通过口耳相传、语言文字记述+言传身教将自身总结的生产劳动与生活实践经验传习给后世子孙，并将此种行为统称为教育。因此，敦促并辅助孩子们从“生物自由人”蜕变为“社会自由人”便成为教育工作最核心的社会职责。
教育，是影响孩子们身心健康、全面发展的综合性社会实践活动。现代社会，人们根据施教场地、施教内容、施教方式等差异，将教育活动统归为家庭教育、学校教育、社会教育三个大类。家庭教育就是家长对自家孩子所施加成长引导，内容主要引导孩子们养成基本的生活自理能力、生活习惯与辨别生活是非对错的能力；学校教育是受国家和人民委托，传习本国+本民族优秀文明成果的核心基地，是孩子们链接社会文明成果的后花园；社会教育是家庭教育与学校教育的补充，主要任务是补齐家庭教育与学校教育的不足与缺失。
学校教育应努力缩小不同孩子间链接文化知识的权益差异
人类社会文明不断向前进化发展，留待后世子孙“学以备用”的智慧知识也必然会越来越多。因此，出生年代越晚孩子所必须要学习的知识内容愈多、学习压力也会越来越大，比如原始人只有狩猎、采摘、防御敌害等基本生存技能可学；种植、养殖、劳动剩余物品储存+加工+交易、语言+数学+天文立法+医学、社会公共道德+礼仪+法令成为农业社会的新学；机械加工+机械智能、通讯+虚拟数据编码&存储&转译、生物医药等等成为工业信息时代人类社会发展建设的必备辅助工具。
分工+集中生产提升社会劳动效率是人类社会进化的核心基石，学校教育便是人类提升教学效率、突破家庭教育“天花板效应”的杰出代表。因为，学校教育能够调集社会最优质的文化资源、人才资源并配建最好的硬件设施辅助孩子们更好的学习成长。然而，随着近年教育市场化、学校教育“减负”、升学考试改革等政策陆续实施，直接或者间接增加了家庭生育负担、加重了孩子们的学业压力。那么，为啥学校教育越"减负"孩子们的学习负担反而越重？
1、学校教育"减负"，必然导致教学涉及的知识内容减少。然而，人类社会文化知识总量却在不断增加、升学考试内容涉猎的范畴也越来越广。所以，学校教育"减负"之后家庭就只能通过给孩子报班【比如奥数、英语、编程】的形式加以弥补，以尽最大可能保障自家孩子应考时做到“有备无患”。
2、学校教育"减负"，必然导致孩子们停留在学校学习的时间减少。那么，孩子们离开校园之后能够干什么呢？
找小伙伴玩？城镇之中并没有多少孩子们能够自由、安全游戏的场所
在家长陪伴下学习？城镇分工协作体系之中工作时间能够兼顾陪伴孩子学习的几乎没有
孩子独自学习？学习的趣味性远不及电子虚拟游戏、动画片和电视剧
综合考量之后，或许绝大多数家长都会给孩子同样的选择——去上课外学习班。
3、人类社会文明越来越普及，有文化的人越来越多，如何确保在越来越激烈的人际竞争之中占得先机呢？
答：在接受学校教育之外学一技之长，比如绘画、舞蹈、乐器、武术......
教育是链接人类社会文明成果与懵懂少年之间的“桥梁”，人类社会文明成果通过它源源不断地供给给孩子们，学校教育"减负"本质上类似于在“桥梁”上设卡限行。然而，现实生活中孩子们却必须链接到更多人类社会文明成果才能通达人生成长旅程的下一级台阶。当前，学校教育“减负”限行之后家长和孩子就只得“另辟蹊径”与人类社会文明成果产生链接，并因此导致学校教育越"减负"孩子们的学习负担反而越重。所以，义务教育阶段学校教育“减负”应该增加授课知识信息流量+充实课堂教学内容，增加课堂教学内容的可实践性+丰富课堂教学形态；义务教育阶段学校教育“减负”应该减少非公平性学习时间，降低各地区&各学校教学环境差异。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
