  文丨韩葳巍 · 主播丨涂山  在一堂公开课上，老师作了这样一个比喻：孩子的未来就像是战火纷飞的战场，充满了未知和危险。我们作为父母，是没办法替他们上战场的，能做的只有给他们提供充足的弹药和优良的装备。 学员问：“到底充足的弹药和优良的装备是什么呢？” 老师说：“那就是父母无条件的爱和信任……” 01
这应该是每个孩子在成长的路上都听过的话。 这些话不一定来自于爸爸妈妈，也可能来自于爷爷奶奶、老师校长或者是亲朋好友。 现在，许多大人都秉持着这样的观念：现在的小孩子吃饱穿暖，衣食无忧，就像是温室里的花朵，是时候给他们一些磨练了。教育学家们也美其名曰这种教育方式为“挫折教育”。 与普通家长不同，赞同挫折教育的家长认为：弹药太充足和装备太精良不利于孩子成长。所以他们要给孩子挫折感，让孩子未来能够赤膊上阵。 02 正如古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。事实也确实如此，学习是充满痛苦的，但是也不是全部都是痛苦。 然而，在挫折教育下，孩子连学习中仅有的一点快乐也被教育者磨灭了。 孩子原有痛苦非但没有减轻，反而还增添了许多“人为”创造的痛苦。孩子的自信心也受到了极大地打击。 挫折教育既然这么“残忍”，那为什么会被提出，又为什么会被这么多人赞同呢？ 03 其实，挫折教育在诞生之初并非是现在这副“狰狞的面目”。因为许多歪嘴的和尚把挫折教育的“好经”念坏了，所以我们错误的理解了挫折教育的含义。 从心理学的角度来看，挫折指的是“当一个人从事实践活动的时候阻碍和干扰”。父母或者许多教育者在知道了挫折之后，就想当然的认为挫折教育就是给孩子制造困恼、制造麻烦。 但是事实并非如此。 挫折教育不等于吃苦教育。近些年来，爸爸妈妈们把孩子送进吃苦训练营，在过节的时候忆苦思甜，吃着忆苦饭，诸如此类的闹剧频出。 这样的吃苦实际上是一个可以准备的过程，与生活中突如其来的问题、麻烦和挫败是有很大的不同的。只是让孩子走马观花的体验一遭这些艰苦的物质条件，他们获得的情感体验并不深刻，挫折教育也常常流于形式。 挫折教育不等于批评教育。言语的暴力对人的伤害是非常大的，就像是中毒的父母中写道：“棍棒的伤可以治愈，而言语的伤害永远无法愈合。” 父母错误的理解了挫折教育，认为就是要在孩子得意忘形的时候给孩子皮冷水，多打击打击他们，防止未来骄傲自满。不用说，在这种教育下长大的孩子未来一定是充满着自卑感的。 其实，挫折教育的正确打开方式是适度挫折，因材施教还有回归爱的主题。适度挫折要求我们在教育孩子的时候量力而行，一次丢给孩子的困难不应该太多。 因材施教就比较好理解了，针对不同的孩子的特点进行不同的挫折教育。无论孩子遇到了什么困难，或者处在什么状况之中，都要让他知道，父母的爱对他们来说永远都在触手可及的地方。不以爱为核心的挫折教育对孩子来说，其实都是虐待。 04 与挫折教育相对立的教育则是赏识教育。 本杰明说：
因为每个人内心都有受到尊重、受到理解的需要，所以每个孩子也是为了赏识来到人世间。 赏识教育也是舶来品，其核心理念在于“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。赏识教育并非关注孩子的弱点和短处，而是孩子的优点和长处。 在这一点上，我们总是认为赏识教育站在了挫折教育的对立面。 单纯的介绍赏识教育可能略显枯燥，那接下来我们就从一个案例中来体会一下赏识教育的巨大力量。 罗森塔尔是美国著名的心理学家，他曾经到一个学校中做研究。他随机从班里抽出了3名学生，并且认真的对校长说：
后来，经过研究，罗森塔尔把这种现象命名为罗森塔尔效应。其实罗森塔尔效应就是赏识教育的最好佐证。 我们发现，这几名同学之所以有如此大的变化，是因为校长和老师们对他们的期望，校长和老师相信他们是高智商型的人才，也就会潜移默化的这样去鼓励他们。而孩子们感受到了这种期望，内心的积极性也就被调动了起来。 但他们真的都是高智商型人才吗？ 当然不是，他们只是罗森塔尔随机抽取的学生而已。 05 究其本质，我们发现，无论是挫折教育，还是赏识教育，其实都是殊途同归的，没有谁是谁的对立面这么一说。因为这两种教育都是为了孩子健康成长而服务的。 当赏识言不由衷、毫无原则，孩子就会骄傲自满；当挫折教育用过了头，孩子就会缺乏自信、自暴自弃。 对于很多教育者而言，拿捏好教育的尺度可谓是最困难的事情，尤其是在赏识教育和挫折教育之间。 其实，对于赏识教育和挫折教育，不应该单一的使用，而是应该对孩子多赏识，适当让孩子接受挫折。我们应该善于发现生活中的美，孩子身上的美。多鼓励、多赞美，无论是对待教育还是对待生活，总是没错的。 对于挫折教育和赏识教育，我们更要做到的就是因材施教。教育不是孩子的仲裁者，而是孩子的引导者。教育的对象是人，每个人都是不同的，自然也不能有一刀切的教育。赏识教育和挫折教育各有利弊，究竟孰优孰略，还应该以孩子的特点、个性为转移。 多一些理智，多一些智慧，多一些对孩子个体的关注，相信作为教育者的我们，无论是家长还是老师，都总有一天能够把挫折教育与赏识教育很好地结合起来，总有一天能够拿捏好二者的尺度也能把握好二者的时机。 ·end· |
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